SPIRALE

Stéphanie SOUCHEYRE NASSIH, Dyanne ESCORCIA & Marie-Christine TOCZEK "Un enseignement basé sur l'apprentissage autorégulé Étude des effets sur les performances et la motivation en classe maternelle" - Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2026-02-01T15:01:00Z

Résumé : Le but de cette recherche exploratoire est d'étudier les effets d'un enseignement fondé sur l'apprentissage autorégulé à la fois sur les performances et la motivation auprès d'élèves de 5-6 ans scolarisés en grande section maternelle. Cet enseignement est conçu sur le modèle de l'enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives, facilitant ainsi les processus motivationnels. Le dispositif mis en œuvre dans deux classes permet de comparer deux modalités : des élèves bénéficiant d'un enseignement à l'apprentissage autorégulé et des élèves n'en bénéficiant pas. Pour mettre en place notre démarche nous avons mobilisé des indicateurs de performance et de motivation. Les résultats montrent des améliorations significatives sur les premiers et encourageants sur les seconds.
Mots-clefs : apprentissage autorégulé, métacognition, performances, motivation, classe maternelle.

Teaching based on self-regulated learning
A study of the effects on performance and motivation in preschool classes

Abstract : The aim of this exploratory research is to study the effects of teaching aimed at developing self-regulated learning on problem solving performance and motivation with 5-6-year-old pupils in first year of primary school. This teaching is based on the model of explicit teaching of cognitive and metacognitive strategies, along with conditions that facilitate motivational processes. The system implemented in two classes allows us to compare two modalities : pupils benefiting from teaching self-regulated learning and pupils not benefiting from it. To implement our approach, we used performance and motivation indicators. The results show significant improvements on the former and encouraging improvements on the latter.
Keywords : self-regulated learning, metacognition, performances, motivation, teaching method, child aged 5-6.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2025 Supplément varia au N° 75 (39-59)

Julie JARILLO, Cécile REDONDO & Jean RAVESTEIN « L'identité professionnelle du directeur d'école primaire au prisme de l'ancienneté dans l'exercice de la fonction » – (Spiral-E 2024 / 73)

administrateur — 2024-11-15T11:48:30Z

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Résumé : Cet article concerne l'exercice de la direction d'école du premier degré en France. Après avoir rappelé le contexte historique de la naissance de la fonction ainsi que l'actualité de la question en lien avec les nouveaux référentiels professionnels de l'Éducation nationale, nous présentons les résultats d'une enquête par questionnaire diffusée à l'échelle nationale à l'été 2019 à laquelle ont répondu plus de 2 500 directeurrices d'école. Notre problématique interroge le rôle de la variable « ancienneté » des directeurrices dans l'exercice de la fonction. Nos résultats interprétés dans une perspec-tive sociologique en considérant la dimension inductive de l'approche, mettent en lumière une manière d'exercer la fonction qui varie en termes de posture et de contexte de travail selon l'ancienneté des directeurrices dans l'Éducation nationale.
Mots-clefs : École primaire, Directeurrice d'école primaire (DEP), Éducation nationale, Identité professionnelle (IP), Responsabilités, Missions, Ancienneté, Métier, Fonction.

The professional identity of primary school headmasters through the prism of seniority in the job

Abstract : The central issue at the heart of this article is that of primary school principals in France. After recalling the historical context of the birth of the post and the topicality of the issue in relation to the new professional standards of the French education system, we present the results of a quantitative questionnaire survey distributed nationwide in the summer of 2019, to which more than 2,500 headteachers responded. Our problematic allows us to examine the role of the variable of headmasters' seniority in the performance of their duties. Our results, which are interpreted from a sociological perspective, taking into account the inductive dimension of the approach, highlight a way of exercising the function that varies in terms of posture and work context according to the seniority of the headteachers.
Keywords : Primary school, Primary school headmaster, National education, Professional identity, Responsibilities, Missions, Seniority, Job, Function.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2024

Supplément électronique au N° 73 (71-84)

Pascaline TISSOT « Accueillir et accompagner l'errance des étudiants lors de l'entrée à l'université » (Spiral-E 2024 / 73)

administrateur — 2024-10-27T17:55:21Z

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Résumé : À partir de l'analyse d'entretiens menés avec des étudiants néo-bacheliers inscrits en première année de licence, ce texte aborde les résultats d'une recherche menée dans une approche clinique référée à la psychanalyse sur la question du décrochage universitaire. Une première lecture des verbatims permet d'entendre l'entrelacement de deux trajectoires : le passage adolescent ayant pour enjeu le devenir adulte et le cheminement universitaire dont l'issue détermine la place occupée dans le social. Les étudiants évoquent l'importance de la fonction symbolique de l'entrée à l'université tout en insistant sur l'absence de transitionnalité que représente ce passage d'un seuil vers l'âge adulte. L'analyse des matériaux vise à proposer des pistes de réflexion d'une pédagogie universitaire répondant au temps d'errance ou d'immobilisation que certains connaissent lors du passage de ce seuil.
Mots-clefs : Université, décrochage, errance, orientation, processus adolescent, insertion professionnelle.

Welcoming and supporting students as they enter university

Abstract : From the analysis of focus groups conducted with newly graduated high school students enrolled in their first year of university, this text addresses the results of a research conducted in a clinical approach referring to psychoanalysis on the issue of university dropout. A first reading of the verbatims allows us to hear the intertwining of two trajectories : the adolescent passage with the stakes of becoming an adult and the university journey whose outcome determines the place occupied in society. The students discuss the importance of the symbolic function of entering university while emphasizing the lack of transition represented by this passage from a threshold to adulthood. The analysis of the materials aims to propose avenues for reflection on a university pedagogy that responds to the time of wandering or immobilization that some experience when crossing this threshold.
Keywords : University, dropping out, wandering, guidance, adolescent process, professional integration.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2024

Supplément électronique au N° 73 (57-69)

Séverine FERRIÈRE & Christine FRANÇOISE « Le harcèlement en contexte scolaire : mais de quoi parlent les chercheurs ? Une étude systématique de la littérature scientifique sur les deux dernières années » (Spiral-E 2024 / 73)

administrateur — 2024-07-09T10:18:00Z

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Résumé : Le harcèlement scolaire est une priorité gouvernementale en France à la rentrée 2023. Mais qu'en est-il ailleurs ? À travers une revue systématique inspirée du digramme de flux PRISMA, nous avons retenu 44 articles scientifiques se référant à cette problématique. Il en ressort qu'il s'agit d'une préoccupation mondiale, à la période adolescente particulièrement, et que malgré les efforts pour identifier les causes et/ou les conséquences, le harcèlement échappe à un cadre d'analyse consensuel. Cela engage à adopter une vision écosystémique, comprenant tous les acteurs, dans la perspective d'un soutien social multidimensionnel pour travailler et soutenir la cohésion de groupe et l'ouverture des possibles, notamment en termes identitaires.
Mots-clefs : harcèlement, cyberharcèlement, recherches internationales, adolescence, contexte scolaire.

Bullying in schools : what are researchers talking about ?
A systematic review of the scientific literature over the past two years

Abstract : School bullying is a government priority in France at the start of the 2023 school year. But what about elsewhere ? Through a systematic review inspired by the PRISMA flow chart, we selected 44 scientific articles referring to this issue. What emerges is that harassment is a global concern, particularly in the teenage years, and that despite efforts to identify its causes and/or consequences, it escapes a consensual framework of analysis. This calls for the adoption of an ecosystemic vision, encompassing all players, with a view to multidimensional social support to work on and support group cohesion and the opening up of possibilities, particularly in terms of identity.
Keywords : harassment, cyberbullying, international research, adolescence, school context.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2024
Supplément au N° 73 (39-56)

Aymane DAHANE « "De la ferraille et de la sueur" Une salle de Street Workout populaire comme espace de résistance et d'émancipation contre la précarité » (Spiral-E 2024 / 73

administrateur — 2024-06-21T11:15:54Z

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Résumé : Le Street Workout (SWT), mélange de musculation au poids du corps, de gymnastique informelle et d'influences hip-hop, est né de la précarité des quartiers populaires américains. Il s'est diffusé mondialement dès 2008 via YouTube, notamment dans les quartiers populaires français. Cet article socio-anthropologique, adoptant une approche ethnographique immersive, explore comment la jeunesse d'un quartier périphérique strasbourgeois a créé un spot de SWT dans un centre socioculturel. Cette activité, à la fois physique, sportive, artistique et ludique, se transforme en une forme d'éducation populaire, permettant aux jeunes d'apprendre et de transformer leurs expériences de vulnérabilité en résistance, émancipation et reconnaissance sociale face à leurs conditions de vie.
Mots-clefs : corps, éducation populaire, quartiers populaires, pouvoir d'agir et empowerment, émancipation, apprentissages, vulnérabilités, ethnographie, reconnaissance, résistance.

« Scrap metal and sweat »
A popular spot for resistance and emancipation against urban poverty

Abstract : The Street Workout (SWT), a mix of bodyweight training, informal gymnastics, and hip-hop influences, originated from the hardships of American urban neighborhoods. It spread globally since 2008 via YouTube, especially into French urban areas. This socio-anthropological article, adopting an immersive ethnographic approach, examines how the youth in a peripheral neighborhood in Strasbourg established a SWT spot within a sociocultural center. This activity, combining physical, athletic, artistic, and playful aspects, evolves into a form of popular education, enabling the youth to learn and transform their vulnerability experiences into resistance, emancipation, and social recognition in the face of their living conditions.
Keywords : body, popular education, urban neighborhoods, agency and empowerment, emancipation, learning, vulnerabilities, ethnography, recognition, resistance.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2024
Supplément au N° 73 (19-38)

Cédric NAUDET « Ce qu'"expliciter" pourrait être. Pistes depuis la géographie scolaire du secondaire » – Spiral-E 2024 / 73

administrateur — 2024-04-10T18:01:59Z

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Résumé : L'article propose d'interroger la thématique de « l'enseignement explicite » depuis la géographie scolaire du secondaire. Dans un contexte où les injonctions à l'explicitation sont de plus en plus pressantes – mais aux contours flous, voire contradictoires – des observations menées auprès de professeurs de collège et de lycées montrent comment ils y font face. Une analyse des pratiques enseignantes à partir des finalités éducatives du monde en géographie (le but), des savoirs dispensés (les connaissances) et des procédés d'étude et de pensée (les méthodes), nous permet de distinguer deux explicitations de nature différente. La première, par définition, amène à déterminer par une formulation précise, par le professeur, des caractéristiques d'un concept, d'une démarche ou de la finalité de la discipline. La seconde, par délimitation des situations, consiste à s'appuyer sur des habitudes de travail pour amener les élèves à s'expliciter à eux-mêmes les savoirs, les méthodes et les finalités de la discipline. Ces pratiques mettent en évidence un processus d'explicitation aux formes non nécessairement contradictoires et aux temporalités multiples.
Mots-clefs : géographie scolaire, explicitation, finalités disciplinaires, raisonnement disciplinaire, savoirs scolaires.

What “making explicit” might be
Trails from high school geography

Abstract : This article examines the theme of “explicit teaching” from the perspective of secondary school geography. In a context where injunctions to explicate are increasingly pressing – but with blurred, even contradictory contours – observations carried out with middle and high school teachers show how they deal with them. An analysis of teaching practices, based on the educational aims of the world of geography (the aim), the knowledge imparted (the knowledge) and the study and thinking processes (the methods), enables us to distinguish two different kinds of explicitness. The first, by definition, leads to a precise formulation by the teacher of the characteristics of a concept, an approach or the purpose of the discipline. The second, by delimitation of situations, consists of using work habits to help students explain to themselves the knowledge, methods and aims of the discipline. These practices highlight a process of self-explanation with not necessarily contradictory forms and multiple temporalities.
Keywords : school geography, explicitation, disciplinary aims, disciplinary reasoning, school knowledge.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2024
Supplément varia au N° 73 (3-17)

BENOIT Cécile & BRUILLARD Éric « Usages de logiciels de communication avec les parents en primaire. L'exemple de l'attribution de récompenses » - Spiral-E 2022

administrateur — 2023-02-20T19:25:27Z

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Résumé : Dans un contexte favorisant l'implication des parents dans la scolarité de leurs enfants, nous présentons l'application ClassDojo et les particularités de ses fonctionnalités de communication et récompenses. Nous avons mené un travail de terrain à l'école primaire, auprès des enseignants, des élèves de CE2 mais aussi de certains parents d'élèves. Il s'agissait d'interroger les apports et les effets de la plateforme, les appropriations différenciées qui ont été menées et les problèmes que posent certaines formes d'utilisations, notamment autour des récompenses. Le travail montre l'écart entre des projets numériques soutenus par les institutions éducatives et leur mise en œuvre avec les différents acteurs dans et autour de l'école, qui peut renforcer les inégalités.
Mots-clefs : numérique, récompense, école primaire, inégalité, parents.

Uses of parent communication software in primary schools
The example of reward attribution

Abstract : In the context of encouraging the involvement of parents in their children's schooling, we present the ClassDojo application and the particularities of its communication and reward features. We conducted fieldwork in a primary school, with teachers, pupils in CE2 (grade 3) and some parents. The aim was to question the contributions and effects of the platform, the differentiated appropriations that have been carried out and the problems posed by certain types of use. The work shows the gap between digital projects supported by educational institutions and their implementation with the various actors in and around the school, which can reinforce inequalities.
Keywords : digital, reward, primary school, inequity, parents.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2022

Supplément électronique au N° 69 (21-38)

ABOU-ZAHER Rassil & NAHAS Nayla « L'autodétermination chez les éducateurs libanais pendant la crise libanaise. Le cas des établissements homologués » - Spirale-E 2022

administrateur — 2023-01-25T19:43:10Z

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Résumé : Dans un cadre agité depuis 2017, les enseignants des établissements homologués du Liban continuent à enseigner et à assurer les responsabilités scolaires malgré l'ambiance dure du pays. Dans cet article nous avons étudié le degré d'autodétermination d'un échantillon d'enseignants des établissements qui appliquent le programme français au Liban. Cette étude quantitative a été réalisée par questionnaire administré en ligne par 118 enseignants des établissements homologués du Liban. D'après les résultats, notre échantillon possède un bon niveau d'autodétermination. Malgré toutes les conditions du milieu socio-économique et politique, ils semblent faire preuve de leur résilience et de leur sens du devoir envers leur métier.
Mots-clefs : autodétermination, motivation à la tâche, établissements homologués, Liban.

Self-determination among Lebanese educator during the crisis
The case of French schools

Abstract : Despite the turbulent environment and the country's harsh atmosphere since 2017, teachers in Lebanon continue to teach and carry out school responsibilities. In this article, we examined the degree of self-determination of a sample of teachers from Lebanese schools that teach the French Curriculum. An online questionnaire was carried out in this quantitative study to 188 teachers in French Schools in Lebanon. The results revealed that the sample has a good level of self-determination. Furthermore, we concluded that despite the socio-economic and political environment, teachers had demonstrated resilience and a sense of duty toward their profession.
Keywords : self-determination, teachers'motivation to task, French school, Lebanon.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2022 Supplément électronique au N° 69 (3-19)

PETIOT Oriane & DESBIENS Jean-François « L'expérience émotionnelle des filles et des garçons en EPS. Quelles relations avec le climat d'apprentissage perçu ? » – Spiral-E (2021)

administrateur — 2021-11-30T14:43:21Z

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Résumé : La prise en compte des différences entre les sexes reste particulièrement problématique dans le milieu scolaire. Par exemple, en EPS, les filles obtiennent de ma-nière récurrente de moins bons résultats que les garçons. Mais les déterminants de ces écarts sont encore peu connus. Cette recherche visait à documenter par questionnaire les perceptions de 420 élèves du secondaire (dont 231 filles) concernant leur expérience émo-tionnelle en EPS, en relation avec le climat d'apprentissage perçu. L'analyse a mis en évidence que si les perceptions des élèves étaient globalement positives, elles se révélaient aussi significativement différentes en fonction du sexe. Les filles ont rapporté des émotions plus négatives, ont exprimé une appréciation nettement moins favorable du climat d'apprentissage, et une implication moins intense et moins enthousiaste que les garçons. Des pistes sont formulées pour favoriser des émotions plus positives chez les filles, no-tamment en agissant sur les composantes du climat d'apprentissage.
Mots-clefs : expérience émotionnelle, sexe, climat d'apprentissage, Éducation Physique et Sportive.

Girls' and boys' emotional experience in physical education
What are the relationships with the perceived learning climate ?

Abstract : In PE, girls repeatedly obtain poorer results than boys. Moreover, the psychological determinants of these differences are still little studied in France from the students'point of view. This research aimed to analyze by questionnaire the perceptions of 420 high school students (including 231 girls) concerning their emotions felt in class, in relation to the learning climate and perceived engagement in PE. The analysis revealed that student perceptions were overall positive in PE. However, girls express a less favorable appreciation of the learning climate, feel more negative emotions, and report less intense and less enthusiastic engagement than boys. Suggestions are made to promote more positive emotions among girls, especially by acting on the components of the learning climate.
Keywords : emotional experience, sex, learning climate, physical education.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2021
Supplément électronique au N° 67 (43-60)

FRIGOUT Stéphanie « La relation éducative aux prises avec les prescriptions institutionnelles Issues et/ou écueils d'une “position neutre” » – Spiral-E (2021))

administrateur — 2021-09-05T13:00:07Z

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Résumé : En 2013, la Loi pour la refondation de l'école de la République institutionnalisait le terme bienveillance. Cet article vient déplier quelques éléments d'analyse d'un entretien clinique à visée de recherche mené auprès d'une professeure des écoles novice. La consigne ouverte l'amenait à évoquer les résonances que le terme bienveillance rencontrait dans sa pratique de classe. L'insistance de l'étudiante sur sa volonté de conserver une « position neutre » inconditionnelle questionne l'interprétation singulière de la prescription et les compromis défensifs associés, notamment le clivage opéré dans le discours entre attitude bienveillante et revendication d'une neutralité excessive.
Mots-clés : neutre/neutralité, bienveillance, amour(s), relation éducative, prescription institutionnelle, approche clinique d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation.

The educational relationship in the face of institutional requirements
Issues and/or pitfalls of a « neutral position »

Abstract : In 2013, the School Refoundation Law of the Republic institutionalised the term benevolence. This article presents some elements of analysis of a clinical interview with a novice school teacher. The open-ended instructions led her to evoke the resonances that the term benevolence met in her classroom practice. The student's insistence concerning maintaining an unconditional « neutral position » questions the singular interpretation of the requirement and the associated defensive compromises, particularly the cleavage in the discourse between a benevolent attitude and a claim of an excessive neutrality.
Keywords : neutral/neutrality, love(s), benevolence, institutional prescription, educational relationship, psychoanalytically oriented clinical approach.

SPIRALE

Stéphanie SOUCHEYRE NASSIH, Dyanne ESCORCIA & Marie-Christine TOCZEK "Un enseignement basé sur l'apprentissage autorégulé Étude des effets sur les performances et la motivation en classe maternelle" - Spiral-E 2025 / 75

Julie JARILLO, Cécile REDONDO & Jean RAVESTEIN « L'identité professionnelle du directeur d'école primaire au prisme de l'ancienneté dans l'exercice de la fonction » – (Spiral-E 2024 / 73)

Pascaline TISSOT « Accueillir et accompagner l'errance des étudiants lors de l'entrée à l'université » (Spiral-E 2024 / 73)

Séverine FERRIÈRE & Christine FRANÇOISE « Le harcèlement en contexte scolaire : mais de quoi parlent les chercheurs ? Une étude systématique de la littérature scientifique sur les deux dernières années » (Spiral-E 2024 / 73)

Aymane DAHANE « "De la ferraille et de la sueur" Une salle de Street Workout populaire comme espace de résistance et d'émancipation contre la précarité » (Spiral-E 2024 / 73

Cédric NAUDET « Ce qu'"expliciter" pourrait être. Pistes depuis la géographie scolaire du secondaire » – Spiral-E 2024 / 73

BENOIT Cécile & BRUILLARD Éric « Usages de logiciels de communication avec les parents en primaire. L'exemple de l'attribution de récompenses » - Spiral-E 2022

ABOU-ZAHER Rassil & NAHAS Nayla « L'autodétermination chez les éducateurs libanais pendant la crise libanaise. Le cas des établissements homologués » - Spirale-E 2022

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2022 Supplément électronique au N° 69 (3-19)

PETIOT Oriane & DESBIENS Jean-François « L'expérience émotionnelle des filles et des garçons en EPS. Quelles relations avec le climat d'apprentissage perçu ? » – Spiral-E (2021)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2021 Supplément électronique au N° 67 (43-60)

FRIGOUT Stéphanie « La relation éducative aux prises avec les prescriptions institutionnelles Issues et/ou écueils d'une “position neutre” » – Spiral-E (2021))

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2021 Supplément électronique au N° 67 (29-42)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2021
Supplément électronique au N° 67 (43-60)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2021
Supplément électronique au N° 67 (29-42)