SPIRALE

DELAMOTTE Éric, LIQUÈTE Vincent et FRAU-MEIGS Divina « La translittératie, ou la convergence des cultures de l'information : supports, contextes et modalités » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:30:00Z

Résumé : cet article retrace les divers courants qui animent le champ des littéra-ties, notamment dans sa relation aux didactiques disciplinaires et aux contextes d'apprentissages. Il considère la notion de translittératie à partir des mutations et hybridations des sa-voirs et de la convergence entre l'éducation aux médias, à l'information et à l'informatique. L'analyse est fondée sur un projet de recherche Trans-I, avec des observations menées en contexte. Sont présentées les perspectives de compétences, finalités et attitudes translittéraciques au sein et hors du système scolaire, avec des propositions concernant les usages invisibles des jeunes et les nouveaux rôles des enseignants.
Mots-clés : Translittératie informationnelle, cultures de l'information, pratiques informationnelles, Travaux Personnels Encadrés, système éducatif, compétences informa-tionnelles.

Abstract : This article depicts the various trends that circulate within the field of literacies, with a particular focus on their relations with disciplinary didactics and learning contexts. It considers the notion of transliteracy as it is transformed by the various forms of hybridizations within knowledge acquisition and the convergence between media literacy, information literacy and computer literacy. The analysis is based on a research project called Trans-I, with observations conducted in the context of tutored personal work (TPE). The perspectives on transliterate competences, finalities and attitudes (inside and outside the school system) are presented together with proposals concerning the invisible practices of young people and the new roles of the teachers.
Keywords : Information translitteracy, information cultures, information practices, Tutored personal work, educational system, information skills.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (145-156)

DROT-DELANGE Béatrice « Littératie informatique : quels ancrages théoriques pour quels apprentissages ? » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:22:00Z

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Résumé : Nous analysons un corpus de textes principalement anglophones, scientifiques ou prescriptifs, concernant la notion de littératie informatique, depuis les années soixante-dix, pour en cerner les ancrages théoriques. Les textes étudiés procèdent par analogie avec la lecture et l'écriture. Il n'y a cependant pas d'accord sur les contours de cette littératie. Elle est considérée comme un continuum de compétences, comme une métaphore ou comme un mode de pensée. La place de la programmation y est analysée. Nous concluons sur l'intérêt d'une réflexion en termes de littératie pour l'enseignement de l'informatique.
Mots-clés : curriculum, éducation à l'informatique, littératie numérique, pensée informatique, alphabétisation.

Abstract : We analyze a corpus of mainly English texts, scientific or prescriptive on the concept of computer literacy, since the 1970s, to understand its theoretical bases. The texts studied proceed by analogy with reading and writing. However, there is no agreement on the contours of this literacy. It is considered as a continuum of skills, such as a metaphor or as a way of thinking. The role of the program is analyzed. We conclude on the importance of thinking in terms of literacy for computer education.
Keywords : curriculum, informatics education, digital literacy, computational thinking.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (121-132)

BART Daniel « La littéracie dans PISA : entre essentialisation du réel et mobilisation diffuse de contenus disciplinaires » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:18:00Z

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Résumé : Cet article vise à décrire et discuter l'utilisation de la notion de littéracie dans le Programme International de Suivi des Acquis des élèves (PISA) conduit par l'Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) depuis les années deux mille. Dans une perspective didactique inspirée de Bain (2003), nous analysons, outre l'approche conceptuelle de la notion, son opérationnalisation dans quelques items du test rendus publics, plus particulièrement dans le champ des mathematical literacy. Cela nous permet de montrer tout d'abord la labilité de sa conceptualisation, puis la faiblesse du cadrage disciplinaire explicite d'items néanmoins construits en référence à des contenus ou des méthodes mathématiques précises et enfin, la manière dont le « Réel » mis en exergue par PISA autour de la notion de littéracie construit ce dernier comme prescripteur de conte-nus et juge de la validité des réponses aux items.
Mots-clefs : PISA, littéracie, évaluation, contenus disciplinaires, mathéma-tiques, réel.

Abstract : The aim of this article is to analyse use of literacy concept in the Programme for International Student Assessment (PISA) conducted by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) since 2000. With a didactic framework refered to Bain (2003), we first study the conceptual approach of this notion and it implementation on few examples of items in mathematical literacy domain. We show variability of literacy conception in this survey and the lack of information about the mathematical knowledge and competencies assessed. Then, our results show that PISA design built from “literacy” gives to “real-life situations” a role in knowledge contents definition and estimation of the validity students answers.
Keywords : PISA, mathematical literacy, assessment, subject content, real.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (111-120)

LECLERCQ Véronique « La notion de littéracie dans le champ des formations de base pour adultes : référence explicite ou influence diffuse ? » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:15:00Z

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Résumé : Cette contribution vise à analyser les formes que prend l'introduction de la notion de littéracie dans le secteur de la formation de base d'adultes peu scolarisés, faibles lecteurs-scripteurs, tant au niveau des politiques de formation et des pratiques d'intervention que de la recherche. Il s'agit de savoir si la référence est explicite ou si elle influence de façon plus diffuse les conceptions du lire-écrire et de la formation, les finalités des dispositifs et les choix politico-institutionnels. Nous nous intéresserons également aux perspectives qu'infère la diffusion de cette notion dans le secteur de la recherche.
Mots-clés : formation de base pour adultes, littéracie, politiques de formation, pratiques, recherche.

Abstract : This contribution aims at analyzing the forms taken by the introduction of the notion of literacy in the area of the basic training of little schooled adults, low readers-writers, both at the level of training policies, practices of intervention and research. It is a question of knowing if the reference is explicit or if it influences in a more diffuse way the conceptions of reading-writing and training, the purpose of devices and the politico-institutional choices. We shall also be interested in the perspectives which deduce the dissemination of this notion in the sector of the research.
Keywords : basic training for adults, literacy, training policies, practices, research.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (99-109)

TABBAL AMELLA Samra « De l'alphabétisation à la littératie : les ingrédients de l'entrée dans l'écrit chez des adultes non scolarisés entre forme scolaire et pratiques sociales » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:12:00Z

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Résumé : L'entrée dans l'écrit chez des adultes migrants qui n'ont pas été scola-risés est appréhendée dans cet article du point de vue des approches biographiques en formation des adultes. Les premières analyses de notre corpus de thèse mettent en évidence des ingrédients communs qui participent au processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Cette contribution se centre sur les lieux de pratiques et d'apprentissage de « lit-tératies » qui se situent notamment hors des cadres scolaires ou formels. Elle montre en quoi ils peuvent faire écho à une certaine « forme scolaire » ou au contraire s'en détacher et s'ancrer dans des interactions et des pratiques sociales quotidiennes.
Mots-clés : alphabétisation, littératie, formation des adultes, approches biogra-phiques, apprentissages non formels et informels, pratiques sociales, supports d'apprentissage.

Abstract : In this article the introduction of unschooled adult migrants into writing, is understood in the light of biographical approaches to adult education. The first analysis, constituting the core of this doctoral research, highlights a number of elements which may create favourable conditions for the development of teaching, reading and writing to persons without formal education in this area. This article focuses on the development of learning practices, with particular focus on those which are happening outside of school or other institutionalised forms of education.
Keywords : adult literacy, adult education, biographical approaches, non formal and informal learning, social practices, learning supports.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (87-97)

MATHIS Noëlle « Pratiques de littératies en atelier d'écriture plurielle : une fenêtre ouverte à l'expression d'identités plurilingues » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:08:00Z

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Résumé : Dans cet article, j'examine la construction identitaire d'apprenantes adultes plurilingues à travers leurs pratiques de littératies dans un atelier d'écriture au sein d'une classe de FLE à l'université. Je tente cette exploration en analysant le discours qu'elles ont sur leurs pratiques de l'écrit ainsi que leurs textes écrits au cours de cet atelier. Je fais l'hypothèse que le contexte d'appropriation ouvert à des pratiques de littératies se construisant sur des continua de possibles permet aux apprenants de (re)construire leurs identités plurilingues.
Mots-clés : pratiques de littératies, pratiques de l'écrit, atelier d'écriture, identités plurilingues.

Abstract : In this article, I examine multilingual adult learners'identity formation through their literacy practices in a writing workshop amidst a FSL course at university. I attempt this exploration by analyzing the discourses they hold on their practices as well as the texts they wrote in the workshop. I make the hypothesis that a context of acquisition open to literacy practices built on continua of biliteracy allows learners to (re)build their plurilingual identities.
Keywords : literacy practices, multiliteracies, writing workshop, plurilingual identities.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (73-85)

SCHNEIDER Élisabeth « Y a-t-il une littéracie adolescente ? » – Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:03:00Z

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Résumé : Le questionnement sur la littéracie est renouvelé par les nouveaux dispositifs d'écriture que sont par exemple le mobile et les réseaux sociaux numériques. Pour penser la complexité de la place de l'écriture dans la vie adolescente, il faut s'appuyer sur les apports de la géographie et des SIC pour penser respectivement la spatialité des situations d'écriture et les processus de production et de circulation des écrits. L'individuation et la socialisation adolescente mises en œuvre avec l'écriture peuvent se penser par ailleurs de manière fructueuse avec la médiance. La richesse des usages de l'écriture par les adolescents ouvre la voie à une géographie de l'écriture et une perspective littéracienne renouvelée.
Mots-clés : Littéracie adolescente, écriture adolescente, médiance, ethnographie de l'écriture, réseau social numérique, spatialité de l'écriture, écriture numérique.

Abstract : The subject of literacy is renewed because of the new media and the new socio-technical systems, as mobile phones and social networks. To think the complexity of the role of writing in youth's life, we have to rely on the concept of « spatiality », of « situation », and to bring out the process of production and circulation of written. We'll consider the youth's individuation and socialisation implemented with writing with the concept of « mediance ». The diversity of the youth's writing opens the path to a geography of writing and a renewed literacy.
Keywords : youth's writing, mediance, spatiality of writing, geography of writing, digital writing, social network, ethnography of writing.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (61-71)

DUPONT Pascal « Littéracie et aide aux apprentissages : la délégation d'outils langagiers à l'école primaire » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T14:00:00Z

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Résumé : Si la notion de littéracie, d'origine anglo-saxonne, a été popularisée en France, notamment par les travaux de Jack Goody, son apparition dans le domaine de l'enseignement et plus particulièrement de la didactique du français est récente et rend nécessaire de circonscrire son intérêt pour la rendre plus opératoire. Nous nous intéressons dans cet article à la plus-value que peut apporter cette notion pour renouveler la vision de l'élève voire des moyens d'enseignement et d'apprentissages. Notre étude porte sur l'interdépendance de l'écrit et de l'oral et le continuum du processus d'apprentissage. À travers une séquence collectée lors d'une recherche collaborative, nous observons et catégorisons des écrits et des oraux réflexifs et analysons leur fonction afin d'examiner dans quelle mesure ils sont une aide aux apprentissages et permettent de repenser les pratiques de classe sous l'axe littéracie/langage.
Mots-clés : littéracie, écrits et oraux réflexifs, délégation d'outils, processus d'apprentissage.

Abstract : If the notion of literacy, anglo-saxon was popularized in France, including the work of Jack Goody, appeared in the field of education, especially the teaching of French is new and makes it necessary to define interest to make it operative. We focus in this article to gain that can bring this idea to renew the vision of the student or ways of teaching and learning. Our study concerns the interdependence of written and oral and the continuum of the learning process. Through a sequence collected during a collaborative research, we observe and categorize writings and oral reflexive and analyze their function in order to examine to what extent they are an aid to learning and provide a rethinking classroom practice under the axis literacy/language.
Keywords : literacy, written and oral reflexive, delegation tools, learning process.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (45-59)

JAVERZAT Marie-Claude « Influence de la forme éditoriale dans la réception d'un poème en cycle 3 : quelles pratiques littéraciques ? » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T13:55:00Z

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Résumé : Suite à une recherche-action visant à explorer la réception d'un poème de V. Hugo dans différentes formes éditoriales (album, recueil, anthologie illustrée) dans deux classes de CM2, l'article met en évidence les pratiques de lecture acquises par les élèves en fin de scolarité primaire. Notre recherche montre leur difficulté à construire un rapport pertinent entre les différents systèmes sémiotiques en jeu dans les trois formes éditoriales (album, recueil, anthologie) données à lire. Elle incite à envisager une didactisation d'une littéracie iconotextuelle en jeu dans la première culture littéraire à l'école.
Mots-clés : littéracie, didactique de la lecture littéraire, littérature de jeunesse, poésie.

Abstract : One after our research work with the intention to study the meaning of the Hugo's poem in different éditorial formats (picture book, collection or pictured anthology) in two classes of the fifth year of primary school, this point reveal the reading practices acquired by the pupils in the end of primary schooling. Our research proves their difficulty to develop a relevant relation to the different semiotic systems at work in the three editorial formats to read. It encourages to incite to be thinking of a iconotextual literacy teaching into the first literary culture in primary schooling.
Keywords : literacy, literary culture, children books, poem.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (33-44)

VIRIOT-GOELDEL Caroline et DELARUE-BRETON Catherine « Des textes composites à l'école : nouvelle littératie scolaire, apprentissages et inégalités » - Spirale 53 (2014)

administrateur — 2000-12-10T13:49:00Z

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Résumé : L'évolution des supports de travail proposés aux élèves laisse entrevoir l'émergence d'une « nouvelle littératie scolaire », faisant appel à des documents composites (Bautier et al., 2012). La présente recherche s'interroge sur l'impact de ces supports sur les apprentissages des élèves. Elle compare l'appropriation par des élèves de cours préparatoire issus de milieux socioéconomiques contrastés d'une double page de manuel de découverte du monde. L'analyse des productions orales des élèves à partir de ce support laisse apparaître, au-delà d'un certain nombre de points communs relatifs à la compréhension d'informations littérales simples, des différences lorsqu'il s'agit de comprendre des informations complexes nécessitant la mise en relation de plusieurs éléments textuels et iconographiques.
Mots-clés : Littératie scolaire, supports, inégalités scolaires.

Abstract : Substantial changes have occurred in the types of materials used for instruction in elementary school. Textbooks, for instance, may offer pages showing multiple texts, titles, pictures and schemes, a “composite” patchwork extending the usual meaning of “literacy” and illustrating an emerging “new school literacy”. The present research investigated the effects of using these kinds of “composite” reading materials on first grade on students' comprehension. Two classes of first-graders with contrasted socio-economic backgrounds were taught using the same two-page spread of a science textbook. The analyses of students' oral productions revealed similar patterns as far as the comprehension of simpler, literal information was concerned. However, some differences appeared when it was a question of understanding more complex information, which required making connections between the textual and iconographic sources of information.
Keywords : Literacy, primary school, textbooks, educational inequality.

SPIRALE

DELAMOTTE Éric, LIQUÈTE Vincent et FRAU-MEIGS Divina « La translittératie, ou la convergence des cultures de l'information : supports, contextes et modalités » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (145-156)

DROT-DELANGE Béatrice « Littératie informatique : quels ancrages théoriques pour quels apprentissages ? » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (121-132)

BART Daniel « La littéracie dans PISA : entre essentialisation du réel et mobilisation diffuse de contenus disciplinaires » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (111-120)

LECLERCQ Véronique « La notion de littéracie dans le champ des formations de base pour adultes : référence explicite ou influence diffuse ? » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (99-109)

TABBAL AMELLA Samra « De l'alphabétisation à la littératie : les ingrédients de l'entrée dans l'écrit chez des adultes non scolarisés entre forme scolaire et pratiques sociales » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (87-97)

MATHIS Noëlle « Pratiques de littératies en atelier d'écriture plurielle : une fenêtre ouverte à l'expression d'identités plurilingues » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (73-85)

SCHNEIDER Élisabeth « Y a-t-il une littéracie adolescente ? » – Spirale 53 (2014)

DUPONT Pascal « Littéracie et aide aux apprentissages : la délégation d'outils langagiers à l'école primaire » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (45-59)

JAVERZAT Marie-Claude « Influence de la forme éditoriale dans la réception d'un poème en cycle 3 : quelles pratiques littéraciques ? » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (33-44)

VIRIOT-GOELDEL Caroline et DELARUE-BRETON Catherine « Des textes composites à l'école : nouvelle littératie scolaire, apprentissages et inégalités » - Spirale 53 (2014)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2014 N° 53 (21-31)