SPIRALE

DOUSSOT Sylvain « Film de fiction en classe d'histoire et inégalité des compétences d'interprétation » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T17:16:00Z

Résumé : Des travaux de sociologie des savoirs montrent les liens entre situations de classe centrées sur l'élève, et développement des difficultés des élèves socialement éloignés des attentes scolaires. La recherche didactique peut prendre en charge et préciser ces liens. C'est ce que propose cette étude de cas d'une séquence d'histoire construite autour de l'usage spécifique d'un film de fiction, à propos des pratiques langagières de gestion des multiples discours présents dans la classe (notamment des dispositions à produire des interprétations). Le détour par des catégories didactiques questionne et spécifie les généralisations sociologiques en distinguant les attentes d'ordre scolaire et les conditions de l'apprentissage d'une discipline comme l'histoire.
Mots-clés : constructivisme, didactique, histoire, pratiques langagières, problématisation.

Abstract : Studies in sociology of knowledge show links between student-orienta-ted classroom devices and the development of trouble for student socially disconnected from school expectations. Pedagogical-content knowledge researches can handle and describe those links. This is at stake in this case study of a history course built around a fiction film about the way students deal with the various speeches inside the classroom (in particular about aptitudes to interpret). Using history education categories helps questioning and itemizing general sociological statements by distinguishing school expectations from the conditions of the learning of a subject matter such as history.
Keywords : constructivisim, didactics, history, linguistic activities, problematization.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (165-177)

LEROYER Laurence « Rendre accessible les savoirs contenus dans les manuels scolaires aux élèves à Besoins Éducatifs Particuliers : des pratiques contrastées à interroger » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T17:13:00Z

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Résumé : L'école inclusive modifie le contexte dans lequel évoluent les ensei-gnants. Ils doivent désormais adapter leurs enseignements aux élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP). Quelles adaptations pédagogiques opèrent-ils, notamment lorsqu'ils utilisent des manuels scolaires ? Ce texte rend compte de deux réponses d'enseignants auprès d'élèves dyslexiques. Ces réponses très différentes renvoient à la question des inégalités d'apprentissage. Comprendre ces différences nous conduit à appréhender la question de l'adaptation des supports d'apprentissage dans la complexité de l'activité de préparation de l'enseignant.
Mots-clés : élèves à besoins éducatifs particuliers, adaptations pédagogiques, supports d'apprentissage, manuels scolaires, inégalité d'apprentissage, activité enseignante.

Abstract : With the inclusion model, teachers also work with pupils with special education needs. So, an adjustment of their teaching practices (accommodation or modification) is necessary when they « prepare their classes ». What adjustments propose the teachers who use textbooks ? Two different teaching practices, toward dyslexic pupils, are presented in this text. One of those practices produces inequality while the other one makes the pupil progress. In order to gain an understanding of those different practices, we were interested in the teacher activity.
Keywords : adaptation of teaching practices, learning supports, learning inequality, students with special educational needs, teacher activity, textbooks.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (153-164)

POFFÉ Corentin, LASCHET Mélanie et HINDRYCKX Marie-Noëlle « Les supports pour l'étude fournis à l'élève en sciences biologiques sont-ils créateurs d'inégalités scolaires ? Étude exploratoire de productions de futurs enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T17:10:00Z

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Résumé : Une revue de la littérature permet d'attribuer à de nombreux facteurs les inégalités dans l'apprentissage. Parmi ceux-ci, nous avons choisi d'analyser, avec le regard du formateur d'enseignants, les supports pour l'étude proposés par nos étudiants futurs enseignants aux élèves du secondaire (15 à 18 ans) en vue de l'évaluation, lors des cours de sciences biologiques. Cette « photographie instantanée » des supports pour l'étude nous a fourni un état des lieux qui nous permet d'objectiver nos impressions de formateurs quant au rôle des supports pour l'étude dans la problématique des inégalités scolaires.
Mots-clés : enseignement des sciences, formation d'enseignants, inégalités d'apprentissage, secondaire supérieur, supports pour l'étude.

Abstract : A review of the literature allows us to assign the inequalities in learning to many factors. Among these, we chose to analyze, from our point of view of teachers'trainers, teaching materials offered by our trainees for evaluation during the course of biological sciences for secondary school students (15-18 years). This « snapshot » of the materials has provided us an inventory that allows us to objectify our impressions of teacher educators on the role of study supports in the problem of educational inequality.
Keywords : Learning inequalities, science teaching, study support, teacher education, upper secondary education.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (137-152)

CÈBE Sylvie et GOIGOUX Roland « Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à l'élève que la charge qui lui revient ? » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T17:06:00Z

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Résumé : Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d'efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés sont très fortes. Ceci tient à la nature de l'activité de lecture qui requiert la coordination d'un ensemble complexe de compétences qui sont toutes potentiellement à la source des difficultés. Dans le cadre de cet article, nous ne traitons que l'une d'entre elles, probablement la plus décisive pour les enjeux de démocratisation : le vocabulaire. Après avoir présenté les origines possibles des différences observées − aussi bien dans les pratiques familiales que scolaires −, nous décrivons un ensemble d'activités et de tâches explicitement conçues pour aider les maîtres à enseigner le vocabulaire, le faire mémoriser et utiliser par leurs élèves.
Mots-clés : compréhension en lecture, conception d'outils, différences sociales, pratiques d'enseignement habituelles, pratiques parentales, tâches et activités, vocabulaire.

Abstract : In the field of reading comprehension, differences between students of contrasting social backgrounds are very strong. This is due to the nature of the reading ac-tivity which requires the coordination of a complex set of skills which are potentially the sources of difficulties. Within the framework of this article, we handle only one of them, probably the most crucial issue for democratization : the vocabulary. Having presented the origins of the differences observed both in the familial practices and school practices, we describe a set of activities explicitly designed to help teachers to teach the vocabulary, to make it stored and used by their students.
Keywords : current teaching practices, parents'practices, pedagogical design, reading comprehension, social differences, tasks and activities, vocabulary.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (119-136)

NOIROUX Kevin et SIMONS Germain « La copie d'expression écrite certificative en langue étrangère : un support équitable ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T17:02:00Z

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Résumé : La copie d'expression écrite certificative est un support qui a pour fonction, théoriquement du moins, d'informer chaque élève sur sa performance dans cette compétence à un moment t, et de l'aider à comprendre ses erreurs pour qu'il puisse, in fine, progresser dans son apprentissage. Dans cet article, nous analysons la copie certificative à travers différents prismes. Au niveau macro, nous abordons les réformes du système éducatif en matière d'évaluation ; au niveau méso, nous ciblons les outils d'évaluation proposés par ce même système, ainsi que la place qu'y occupe, ou pas, la remédiation ; au niveau micro, nous traitons le problème des types de feedbacks correctifs qui sont fournis à l'élève sur sa copie d'expression écrite. Le croisement de différentes sources (prescrits légaux, entretiens, enquêtes, analyse de copies annotées…) nous conduit à penser que ce support présente des risques importants d'inégalité.
Mots-clés : copies annotées, expression écrite, évaluation certificative, évaluation formative, Fédération Wallonie-Bruxelles, feedbacks, (in)égalité, langue étrangère, outils d'évaluation, référentiels.

Abstract : Summative writing assessment is an evaluative practice that aims, at least theoretically, to inform each student about his performance in that skill at a given time, and to help him to understand his errors so that he can make progress in his learning. In this article, we analyse summative writing assessment through various prisms. At the macro level, we discuss the reforms of the education system pertaining to assessment ; at the meso level, we target the assessment tools offered by the same education system, as well as the attention that may or may not be paid to remediation ; at the micro level, we deal with the issue of corrective feedback which students receive on their written production. By crossing these different sources (legal provisions, interviews, surveys, analysis of students' annotated written production, etc.), we conclude that this practice may present major risks of inequality.
Keywords : annotated copy, assessment tools, curriculum guidelines, Federation Wallonia-Brussels, feedback, foreign language, formative assessment, (in)equality, summative assessment, writing.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (105-117)

TRALONGO Stéphanie « Le “Carnet de bord” utilisé en module de professionnalisation en IUT : un outil de cadrage pour le “cheminement” de l'étudiant ? » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T16:57:00Z

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Résumé : L'étude porte sur le « Carnet de bord », un document d'une centaine de pages distribué chaque année à deux cent soixante étudiants de 1^re année de Diplôme Universitaire de Technologie, dans le cadre du module de « Projet Personnel et Professionnel » d'un Institut Universitaire de Technologie de province. En s'intéressant au sens, à la place et aux usages attendus et donnés par cette institution, on souhaite souligner l'intrication entre le politique et le pédagogique et la nature du travail institutionnel. La déclinaison d'une approche expérientielle, combinée à une organisation des formations par apprentis-sage, contribuent à faire du « Carnet de bord » un des opérateurs de rapprochement entre l'étudiant et l'entreprise. Les risques de production d'inégalités sociales sont abordés au regard de l'injonction de réflexivité, de prise de recul, d'intériorisation d'un travail de soi qu'elles sous-tendent.
Mots-clés : alternance, approche expérientielle, IUT, Module de Projet Personnel et Professionnel, professionnalisation.

Abstract : The study is based on a specific notebook called « logbook » used in the first year of a technological diploma prepared in a University Institute of Technlogy. This « logbook » contains aroud one hundred pages and it is given every year to two hundred and sixty students being aroud eighteen years old in a part of their curricula called « Personal and Vocational Project ». We take interest in the senses and uses given to the « logbook » by the Institute which is an intermix between pedagogy and policy. By a mix of cooperative education and experiential pedagogical approach, the Institute gives a specific role to the « logbook » : it has to bring students and industries closer together. Risks of creating social inequalities are considered through reflexivity injunction, step back ability and self-working internalizing.
Keywords : cooperative education, experiential approach, IUT, professionnalization.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (93-103)

PAUTAL Éliane et SCHNEEBERGER Patricia « Des usages de supports scientifiques producteurs d'inégalités. Une étude de cas à propos de la circulation du sang » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T16:52:00Z

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Résumé : L'article s'intéresse à une situation d'enseignement et d'apprentissage du concept de circulation du sang au cycle 3 au cours de laquelle nous examinons l'usage de deux systèmes sémiotiques, emblématiques de l'enseignement des sciences à l'école. Les analyses mobilisent le cadre théorique de l'action conjointe en didactique (Sensevy 2011) croisé avec la notion de rapport au savoir (Charlot, Bautier & Rochex 1992 pour les premiers travaux). La méthodologie mise en œuvre pour la recherche relève d'une analyse clinique ascendante (Schubauer-Leoni & Leutenegger 2002) et les résultats fournissent des éléments de compréhension de la production d'inégalités entre élèves, lors de l'étude du concept, en lien avec l'usage qui est fait, tant par le professeur que par les élèves, des supports didactiques sélectionnés.
Mots-clés : apprentissage, circulation du sang, documents scientifiques, enseignement, inégalités, pratiques discriminantes, rapport au savoir.

Abstract : This paper focuses on a specific teaching and learning situation in primary French school about blood flow. The theoritical frameworks used for our analysis are those of the Joint Action Theory in Didactics (Sensevy, Mercier & Schubauer-Léoni 2000, Sensevy & Mercier 2007, Sensevy 2011) and knowledge approach (Charlot, Bautier & Rochex 1992, Charlot 1997, Bautier & Rochex 1998, Bautier & Goigoux 2004, Bautier & Rayou 2009). The implemented methodology comes from an ascending analysis of practices (Schubauer-Léoni & Leutenegger 2002). Our analyses provide some elements necessary to understand the production of inequalities between pupils, during learnings, in connection with the selected didactic materials used by both professor and pupils.
Keywords : blood flow, discriminating practices, inequalities, learning relationship to knowledge, scientific media, teaching.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (79-91)

ARDITI Sara « Processus de différenciation liés à l'utilisation d'un manuel scolaire de mathématiques » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T16:46:00Z

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Résumé : Dans cet article, nous nous intéresserons au lien entre les processus de différenciation en œuvre dans les classes, les pratiques des enseignants et l'utilisation de supports élèves tirés de manuels scolaires. Nous cherchons à caractériser comment ces supports peuvent être à l'origine ou peuvent amplifier les inégalités d'apprentissages.
Mots-clés : apprentissages, hétérogénéité, manuel scolaire, pratiques enseignan-tes, processus de différenciation.

Abstract : In this paper, we are interested in the link between differenciation process in the classroom, teachers'practices and textbooks. We try to characterize how primary school mathematical texbooks can create or amplify learning inequalities.
Keyword : differenciation process, heterogeneity, learning, teachers'practices, textbooks.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (67-78)

JOIGNEAUX Christophe « La diffusion des fiches à l'école maternelle » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T16:37:00Z

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Résumé : Parallèlement à la systématisation, depuis une trentaine d'années, de l'usage des fiches à l'école maternelle, ce type de support s'est métamorphosé : le contenu sémiotique des fiches tend à s'enrichir dans la mesure où elles comportent un nombre croissant de signes qui peuvent différer selon de plus en plus de propriétés (formes, couleurs, tailles, orientations…) ; leur agencement graphique se complexifie. Pourtant, une grande majorité d'enseignants de maternelle privilégie aujourd'hui l'usage des fiches lors de périodes durant lesquelles les élèves sont censés travailler au sein d'ateliers « autonomes ». L'analyse de ces usages conduit à penser qu'ils sont au centre de la recomposition actuelle des pratiques pédagogiques observables dès l'école maternelle, conduisant à déléguer de plus en plus aux élèves la responsabilité de la conduite de leur activité intellectuelle, sans qu'ils soient toujours disposés à assumer cette autonomie accrue.
Mots-clés : autonomie, complexité sémiotique, école maternelle, fiches, pratiques enseignantes, régulation, supports pédagogiques.

Abstract : In the last 30 years, the use of worksheets in kindergarten has been genreralized at the same time that they have been transformed : their semiotic content tends to be enriched with an increasing number of signs presenting different properties (shapes, colors, sizes, orientations…) ; their graphic layout is getting more complex. In spite of that, nowadays, a large majority of kindergarten teachers choose to use worksheets during periods when students are in « autonomous » workshops. Their analysis of these uses of work-sheets led to think that they are in the center of the current reorganization of pedagogical practices that can be observed since kindergarten. This reorganization consists to increa-singly delegate to students the responsibility for the conduct of their intellectual activity, with no regard for their disposition to take on this increased autonomy.
Keywords : autonomry, semiotic complexity, kindergarten, worksheets, teaching practices, regulation, teaching materials.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (57-66)

BONNÉRY Stéphane, CRINON Jacques et MARIN Brigitte « Des inégalités d'usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l'école primaire ? Une enquête par questionnaires » - Spirale 55 (2015)

administrateur — 2005-12-02T16:33:00Z

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Résumé : Une enquête par questionnaires auprès d'enseignants d'écoles mater-nelles et élémentaires situées dans différents contextes sociaux permet de faire un état des lieux des genres et des titres les plus utilisés aujourd'hui dans les classes. Cet article s'intéresse spécifiquement aux cycles 1 et 2, où dominent les albums. Ceux-ci ont été classés en deux catégories en fonction des exigences littératiées qu'ils postulent. Même si le répertoire est en partie commun entre écoles situées en ZEP et dans des milieux plus favorisés, le choix des lectures semble construire des curriculums inégaux : ainsi les livres lus à l'école ressemblent à ceux qui sont lus à la maison et les livres du patrimoine, dont la connaissance est nécessaire à la compréhension d'une bonne partie des autres ouvrages utilisés, sont lus plus tard en ZEP qu'ailleurs.
Mots-clés : curriculum, école primaire, inégalités d'apprentissage, lecture, littératie, littérature de jeunesse.

Abstract : A survey based on questionnaires filled in by teachers of nursery and elementary schools situated in various social contexts allows to make an inventory of the genres and of the titles mostly used in the classes today. This article specifically deals with the cycles 1 and 2 (pupils aged 3 to 7), in which albums are more frequently read. These albums have been classified into two categories according to the literacy requirements that they postulate. Even if most of the books read are partially common between schools situated in areas targeted for special help education and in more favored areas, the choice of the readings seems to build up unequal curricula : so books read at school look like those which are read at home and the books of the heritage – the knowledge of which is necessary in order to understand a large part of the other books that are used – are read in areas targeted for special help education later than elsewhere.
Keywords : curriculum, primary school, learning inequalities, reading, literacy, youth literature.

SPIRALE

DOUSSOT Sylvain « Film de fiction en classe d'histoire et inégalité des compétences d'interprétation » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (165-177)

LEROYER Laurence « Rendre accessible les savoirs contenus dans les manuels scolaires aux élèves à Besoins Éducatifs Particuliers : des pratiques contrastées à interroger » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (153-164)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (137-152)

CÈBE Sylvie et GOIGOUX Roland « Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à l'élève que la charge qui lui revient ? » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (119-136)

NOIROUX Kevin et SIMONS Germain « La copie d'expression écrite certificative en langue étrangère : un support équitable ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (105-117)

TRALONGO Stéphanie « Le “Carnet de bord” utilisé en module de professionnalisation en IUT : un outil de cadrage pour le “cheminement” de l'étudiant ? » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (93-103)

PAUTAL Éliane et SCHNEEBERGER Patricia « Des usages de supports scientifiques producteurs d'inégalités. Une étude de cas à propos de la circulation du sang » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (79-91)

ARDITI Sara « Processus de différenciation liés à l'utilisation d'un manuel scolaire de mathématiques » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (67-78)

JOIGNEAUX Christophe « La diffusion des fiches à l'école maternelle » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (57-66)

BONNÉRY Stéphane, CRINON Jacques et MARIN Brigitte « Des inégalités d'usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l'école primaire ? Une enquête par questionnaires » - Spirale 55 (2015)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (43-56)