SPIRALE

PROT Frédérique Marie « Crise dans l'espace scolaire : les incertitudes d'une communauté de pratiques » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:22:00Z

Résumé : L'évolution de la société moderne et le développement du marché plongent les éducateurs dans l'incertitude. Dans un contexte de perte de légitimité des institu-tions, les missions de l'école sont rendues floues et les acteurs de l'enseignement sont confrontés à un affaiblissement de leur identité professionnelle. Les limites entre espace sco-laire, espace familial et espace social sont atténuées par interpénétration de ces différents espaces. La dissymétrie entre l'éducateur et l'éduqué s'en trouve estompée. Les usages de nouvelles technologies envahissantes peuvent être dommageables à la construction du désir d'apprendre. Plus que jamais, la question de la stratégie de l'action doit être pensée dans la complexité des conditions.
Mots-clefs : espace scolaire, crise de l'école, identité professionnelle, formation des professeurs, complexité.

Crisis in school area : the uncertainty of pratices community
Abstract : The evolution of modern society and the development of the market plunge educators into uncertainty. In the context of the loss of legitimacy of the institutions, the tasks of the school are made blurred and the actors of education are confronted with a weakening of their professional identity. The boundaries between school space, family space and social space are attenuated by interpenetration of these different spaces. The dissymmetry between the educator and the educated is thus blurred. Uses of new invasive technologies can be damaging to building the desire to learn. More than ever, the question of the strategy of action must be thought in the complexity of the conditions.
Keywords : school crisis, school identity, professional identity, teacher training, complexity.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (161-171)

DUCHAUFFOUR Hervé « Les directeurs d'école primaire en France : comment l'incertain régit le quotidien » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:19:00Z

Cairn

Résumé : Cet article a pour objet de rendre compte des fortes difficultés rencontrées par les directeurs d'école primaire en France dans la mise en œuvre quotidienne de leur mission, celle-ci étant en partie parasitée par l'inattendu. Ces difficultés trouvent leur source autour de trois foyers distincts : la demande institutionnelle qui de part des réformes successives alourdit leur charge de travail, l'activité au quotidien faite d'incertitudes et la manière dont les acteurs vivent et réagissent face à cet ensemble. C'est la manière dont ce rapport à l'incertain a une incidence sur leur professionnalité qui est au cœur de cette ré-flexion.
Mots-clefs : directeurs d'école, école primaire, incertitudes, politiques éducatives, professionnalité, réformes, tensions.

Being a headmaster in primary schools in France :Retour ligne automatique
How uncertainty determines the day of day life
Abstract : The purpose of this article is to report about major difficulties encountered by primary school principals in France in the daily implementation of their mission, which is partly parasitized by unexpected. These difficulties stem from three distinct sources : institutional demand, which, as a result of successive reforms, adds to their workload, day-to-day activity of uncertainty, and how primary school actors live and react to it. It shows how this relationship to the uncertainty impacts their professional profile.
Keywords : school principals, primary school, uncertainties, educational policies, professionalism, reforms, tensions.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (151-159)

MAGOGEAT Quentin « Travailler à plusieurs : des injonctions aux incertitudes enseignantes. Exemple du dispositif “plus de maîtres que de classes” » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:17:00Z

Cairn

Résumé : À partir d'une enquête ethnographique menée dans trois écoles bénéficiant d'un maître supplémentaire dans le cadre du dispositif Plus de maîtres que de classes, nous montrons comment les injonctions et l'évolution du travail des enseignants peuvent être source d'incertitudes. Décrivant et analysant les traductions des injonctions faites par les acteurs, nous montrons que des incertitudes pour stabiliser des manières de faire et règles de métier subsistent notamment parce que les enseignants doivent travailler à plusieurs au sein d'une même classe à partir de compétences plus ou moins similaires. Ils se trouvent ainsi confrontés à des difficultés tant liées aux « fragilités structurelles » du dispositif qu'à la multiplication des injonctions portant sur leur travail. Pour pouvoir parvenir à travailler malgré ces incertitudes, les enseignants s'appuient sur leurs expériences antérieures et notamment de travail à plusieurs.
Mots-clefs : travail à plusieurs, prescriptions, incertitudes, maître supplémentaire.

Working together : from mandatory injonctions to teachers' uncertaintiesRetour ligne automatique
The exemple of the device « More teachers than forms »
Abstract : Thanks to an ethnographic survey led in three schools that have already implemented the Plus de maîtres que de classes plan, we are showing how injunctions/orders and the evolution of teacher's work can be a source of uncertainty. By describing and analyzing the meaning of the players'injunctions, we are showing that some uncertainties remain about how to stabilize the ways of doing but also working rules. These doubts can be explained by the fact that teachers have to work with one another in the same class sharing more or less the same skills. Therefore, they face difficulties/challenges relating to « structural fragility » of the plan on the one hand and to the increasing number of orders about their job on the other hand. In order to keep on working regardless of the doubts, teachers rely on their previous experiences and more specifically those of collective work.
Keywords : collective work, prescriptions, uncertainties, additional teacher.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (139-149)

FASSA Farinez et DUBOIS Simon « À l'heure des incertitudes : qui résiste à la démocratisation de l'accès à la formation supérieure ? » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:14:00Z

Cairn

Résumé : Dans un contexte voulu de démocratisation de l'enseignement post-obligatoire généraliste (EPG) et de rééchelonnement des salaires et des fonctions de l'administration publique, nous avons été mandatés par le Ministère régional de l'éducation pour effectuer une enquête sur les parcours des personnels de ce segment de la formation. L'enquête a montré que la démocratisation de ce degré de l'enseignement a eu des effets en termes de représentations du métier et des élèves. Elle a aussi mis en évidence que ces effets sont différenciés en fonction des disciplines, des cohortes et du sexe des répondants. Ainsi la vision la plus nostalgique d'un enseignement postobligatoire généraliste réservé à une élite destinée aux seules Universités apparaît plus marquée dans les disciplines où les femmes sont les moins présentes, en sciences et en mathématiques, tout comme le sont les jugements négatifs portés sur les élèves poursuivant une scolarité post-obligatoire dans des filières professionnalisantes. Cette différenciation nous paraît devoir être mise en relation avec le rapprochement effectuée entre métiers de l'enseignement et travail du care. Et les résistances à la démocratisation de ce palier de la formation pouvoir être comprises comme des tentatives de maintenir le statut et le prestige attaché à la transmission de savoirs académiques à une élite.
Mots-clés : genre, professions enseignantes, niveau postobligatoire, démocratisation, massification, care, disciplines, résistance.

At the time ou uncertainties : who can be opposed to everyone's access to superior form ?
Abstract : Following a mandate by the Regional Ministry of Education to carry out a survey on teachers of general post-compulsory education, we could establish that the desired democratization of this level of education encountered resistances amongst teachers. However, these views were not unanimous. They differenciated according to the respondants training (maths, economy, etc.), age and gender. Finally, the most nostalgic vision of an elitist post-compulsory education was more marked in the disciplines where women are less present, as are the negative judgments made on the pupils pursuing post-compulsory schooling in vocational training programs. This differentiation seems to us to be related to the rapprochement between teaching and care. And resistance to the democratization of this level of training can be understood as attempts to maintain the status and prestige previously attached to the transmission of academic knowledge to an elite.
Keywords : gender, teaching professions, postcompulsory schooling, democratization, massification, care, discipline, resistance.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (125-137)

GUILLON Stéphane, BOLÉGUIN Vanessa et PICOT Jérémy « Le poids de la vocation et du contexte dans l'activité d'enseignement des universitaires. L'exemple de trois universités du Grand Est » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:09:00Z

Cairn

Résumé : Dans un contexte de diversification des missions, de hausse des effectifs étudiants et de ralentissement dans la création d'emploi, les universitaires sont inégalement concernés par les activités qui entrent en concurrence avec la recherche scientifique, dont l'enseignement représente une large part. Pour les enseignants-chercheurs en France exerçant à l'Université, le temps consacré à l'enseignement impacte en effet mécaniquement l'investissement dans la recherche et la construction de la carrière vers le professorat. Cet article cherche à montrer que le surinvestissement dans l'activité d'enseignement, défavorable à long terme en ce qui concerne la légitimation académique, n'est pas affaire de vocation ou d'engagement mais dépend d'abord de facteurs externes, dont le professionnel n'a pas la maîtrise, liés au contexte de travail, aux spécificités disciplinaires et à la faible ancienneté à l'intérieur du champ professionnel. Nos données sont tirées d'une large enquête en ligne réalisée fin 2014 auprès des enseignants-chercheurs de trois universités du Grand Est.
Mots-clés : vocation professionnelle, activité, enseignement, université, enseignant-chercheur.

The importance of the calling and the environment in university teachers' practice : three universities of Grand-Est example
Abstract : In the context of diversified missions, the growing student population and a slowdown in job creation in the universities, academics are unevenly concerned with activities that enter into competition with scientific research, of which teaching represents an important portion. For teachers-researchers within French universities, the time dedicated to teaching automatically impacts the investment in research and the construction of a career in professorship. Our article seeks to underline that over-investment in teaching activity, unfavorable in the long term in terms of academic legitimization, is not a matter of vocation or commitment, but first depends on external factors related to the work context, the disciplinary specificities and the low seniority within the professional field. Our data is drawn from a large online survey conducted at the end of 2014 by academics from three universities in Eastern France.
Keywords : professional calling, activity, teaching, university, teacher-researcher.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (111-124)

MARNET Muriel « Des incertitudes aux certitudes. Entrées et installations d'enseignants du premier degré dans un territoire rural pauvre » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:06:00Z

Cairn

Résumé : Cet article porte sur la manière dont les inscriptions territoriales travaillent le rapport au métier d'enseignant du premier degré dans la période contemporaine. Une investigation menée dans un territoire rural pauvre du département de la Gironde permet de mettre au jour les interrogations, et partant, les incertitudes qui structurent l'entrée dans le métier, indissociable d'une entrée dans un territoire souvent méconnu par les enseignants. Génératrices d'incertitudes, les inscriptions territoriales étudiées favorisent aussi sur des certitudes. Ces certitudes sont fondées sur des ajustements individuels, scolaires et extra-scolaires, à la réalité ici expérimentée et débouchant, parfois, sur des aspirations à l'ancrage professionnel et territorial. Ces ancrages soulignent l'importance qu'il y a, pour comprendre l'école contemporaine, à considérer la force du territoire.
Mots-clés : territoire, enseignants, premier degré, rural, incertitudes, certitudes, élèves, pauvreté, métier, ancrage.

From uncertainties to certaintiesRetour ligne automatique
New teachers arriving and setting in poor rural areas
Abstract : The subject of this article is the way the career entry for primary school teachers in a territory plays a part in the view of their work in the contemporary period. The investigation carried out in a poor and rural part of the department of Gironde allows to highlight teachers' questionings and thus uncertainties which structure the entering in the teaching profession, that is inseparable from an entrance in a territory being often unknown by them. If these territory inscriptions cause uncertainties, they also create certainties. These certainties are related to individual adjustments, for professional or for non-professional reasons, to the reality as it is experienced, and they may generate territory and professional establishments. These ones show the importance to take the strength of the territory into consideration to understand the contemporary school.
Key-words : territory, primary school teachers, rural, uncertainties, certainties, pupils, poverty, teacher profession, establishment.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (101-110)

DELCROIX Céline « Devenir enseignant-e du premier degré à Créteil. L'accès à un emploi par socialisations incitatives » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T15:02:00Z

Cairn

Résumé : Depuis la création d'un corps d'Etat, les différentes vagues de recrutement ont modelé le groupe des enseignant-e-s du premier degré en termes de catégories sociales, de sexe et de socialisations. Comment expliquer ce choix professionnel dans une académie qui connaît un cumul de fragilités qui ne sont pas sans effets sur le métier ? C'est pourquoi, interroger la sexuation du métier, les socialisations qui ont pu infléchir la décision, comme les premiers emplois proche du monde l'enfance apparaît heuristique pour comprendre qui sont les femmes et les hommes qui embrassent, aujourd'hui, la carrière de professeur-e des écoles dans un contexte socio-économique incertain ?
Mots-clefs : socialisation, enseignant du primaire, genre, choix, accès au métier.

Becoming a primary school teacher in Créteil : access to a job through incitative socializations
Abstract : Since the creation of a state body, the various waves of recruitment have shaped the group of first-level teachers in terms of social categories, gender and socialization. How to explain this professional choice in an academy that knows an accumulation of fragilities that are not without effects on the trade ? This is why, questioning the sexuation of the profession, the socializations that have influenced the decision, as the first jobs close to the world childhood appears heuristic to understand who are the women and men who embrace the career today Of teachers in an uncertain socio-economic context ?
Keywords : socialization, primary teacher, gender, choice, access to the profession.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (89-100)

KOHOUT-DIAZ Magdalena « Incertitudes de l'éducation inclusive obstacles ou moteurs pour la formation des enseignants ? » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T13:31:00Z

Cairn

Résumé : L'article présente une enquête menée auprès de 38 étudiants de première et seconde année de la mention Professorat des Écoles du master des Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation, qui fréquentent le séminaire Éducation inclusive et diversité : scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers. Nous partons du constat que les incertitudes des métiers de l'enseignement concernant l'éducation inclusive sont générées par des injonctions paradoxales concernant l'analyse et l'interprétation des besoins éducatifs : les enseignants aspirent à s'orienter suivant des nosographies médicales et neuro-biologiques qui les dépossèdent de leur expertise propre. Nous faisons l'hypothèse que la recherche professionnelle est une voie privilégiée pour questionner les situations et les pratiques pédagogiques afin de construire un style pédagogique propre. Les résultats suggèrent qu'il reste du chemin à faire pour clarifier ces objectifs auprès des étudiants.
Mots-clefs : éducation inclusive, incertitudes, recherche, formation, médicalisation.

Uncertainties in Inclusive Education : Obstacles or Drivers of Teacher Education ?
Abstract : The article presents a survey of 38 students of the first and second year of the first mention (Teaching in elementary Schools) of the Master's degree of teaching, education and training, which frequent the research seminar including « Education and di-versity in school : the pupils with special educational needs ». We leave the report that the professional uncertainties by the teaching concerning the including education are managed by the paradoxical orders concerning the analysis and the interpretation of the educational needs : the teachers are fascinated by medical and neuro biological nosography while they dispossess them of their own expertise. We make the hypothesis that the professional research is a favoured way to develop a questioning on the analysis of the situations, on the educational practices there and to build a personal educational style. The findings show that we need to clarify these objectives for the students.
Keywords : inclusive education, uncertainty, research, training, medicalization.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (71-87)

GERMIER Christian « La prescription, source d'incertitudes. Le cas de la prescription des dispositifs d'individualisation dans l'enseignement agricole » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T13:28:00Z

Cairn

Résumé : Les prescriptions adressées aux enseignants sont censées cadrer leur acti-vité. Pour autant, certaines apparaissent à la fois suffisamment floues, ouvertes et contrai-gnantes pour alimenter un sentiment d'incertitude et une remise en question profession-nelle. À travers l'étude d'une note de service adressée aux enseignants des lycées agricoles publics leur enjoignant la mise en œuvre de dispositifs d'individualisation obligatoires pour tous les élèves, nous montrons qu'aussi bien au niveau de la forme que du contenu, les éléments de la prescription recueillis, catégorisés et analysés peuvent, nourrir le sentiment d'incertitude en bousculant les façons « d'être à » et « de faire » son métier. L'ergonomie et l'analyse de l'activité ainsi que les travaux sur l'analyse de discours fournissent des cadres conceptuels pertinents pour cette analyse.
Mots-clefs : sentiment d'incertitude, prescription, identité professionnelle, contrainte, autonomie.

Prescribing, a source of uncertaintiesRetour ligne automatique
The case of the prescription of individualization devices in agricultural education
Abstract : Official instructions addressed to the teachers are supposed to set a frame for the activity. However, some of them are at the same time sufficiently vague, open and demanding in such a way that they generate state of uncertainty and a professional calling into question. Through the study of an official text addressed to teachers, text asking them to implement compulsory individualized situations for all pupils, we show that as well as concerning the form or the content, the collected, categorized and analysed elements of the official text fuel this state of uncertainty shaking up the ways of « being at » and « doing » ones job. Ergonomics and analysis of activity together with analysis of language supply conceptual frames for our analysis.
Keywords : state of uncertainly, official instructions, professional identity, autonomy.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (59-69)

NEDELEC Lucas, SIMONNEAUX Laurence et MOLINATTI Grégoire « Des incertitudes socio-épistémiques aux incertitudes professionnelles. Les enseignants face à la question socialement vive de la transition agroéco-logique » Spirale 60 (2017)

administrateur — 2007-07-04T13:24:00Z

Cairn

Résumé : Nous soumettons dans cet article l'hypothèse selon laquelle les Questions Socialement Vives sont sources de déstabilisation pour les enseignants, en raison de la visibilité qu'elles donnent à des incertitudes propres aux controverses sciences-sociétés. À l'aide d'une méthode socio-anthropologique, nous avons analysé des discussions avec 4 enseignantes-stagiaires de Sciences et Vie de la Terre afin de caractériser leurs rapports aux incertitudes de la question de la transition agroécologique et la façon dont cela influence l'idée qu'elles se font de leur rôle. Des phénomènes de saturation informationnelle et de perception contraignante des incertitudes ont ainsi été caractérisés, avec des implications fortes sur leur façon d'envisager leur enseignement. Nous nous interrogeons alors sur la capacité de la formation professionnelle des enseignants à favoriser l'émergence d'une éducation aux incertitudes au sein des classes de sciences.
Mots-clefs : incertitudes, questions socialement vives, transition agroécologique, formation des enseignants, controverse.

From social epistemic uncertainties to professionnal uncertainties :
teachers facing the socially important question of agroecologicla transition
Abstract : We submit in this article the hypothesis that Socially Acute Questions are a source of destabilization for the teachers because of the visibility that they give to uncertainties that are inherent to the sciences-societies controversies. Using socio-anthropological methods, we analysed discussions with four trainee-teachers in Earth and Life Sciences in order to qualify their relation with these uncertainties and how it influences the idea that they have concerning their own role. A difficulty with the treatment of informations and a perception of uncertainties that creates constraints in their tasks were identified, with strong implications on their teaching intentionality. Following that, we interrogate the capacity of the teacher professional development to help the emergence of an education to uncertainty in the sciences courses.
Keywords : uncertainties, socially acute questions, agroecological transition, teacher professional development, controversy.

SPIRALE

PROT Frédérique Marie « Crise dans l'espace scolaire : les incertitudes d'une communauté de pratiques » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (161-171)

DUCHAUFFOUR Hervé « Les directeurs d'école primaire en France : comment l'incertain régit le quotidien » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (151-159)

MAGOGEAT Quentin « Travailler à plusieurs : des injonctions aux incertitudes enseignantes. Exemple du dispositif “plus de maîtres que de classes” » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (139-149)

FASSA Farinez et DUBOIS Simon « À l'heure des incertitudes : qui résiste à la démocratisation de l'accès à la formation supérieure ? » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (125-137)

GUILLON Stéphane, BOLÉGUIN Vanessa et PICOT Jérémy « Le poids de la vocation et du contexte dans l'activité d'enseignement des universitaires. L'exemple de trois universités du Grand Est » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (111-124)

MARNET Muriel « Des incertitudes aux certitudes. Entrées et installations d'enseignants du premier degré dans un territoire rural pauvre » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (101-110)

DELCROIX Céline « Devenir enseignant-e du premier degré à Créteil. L'accès à un emploi par socialisations incitatives » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (89-100)

KOHOUT-DIAZ Magdalena « Incertitudes de l'éducation inclusive obstacles ou moteurs pour la formation des enseignants ? » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (71-87)

GERMIER Christian « La prescription, source d'incertitudes. Le cas de la prescription des dispositifs d'individualisation dans l'enseignement agricole » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (59-69)

NEDELEC Lucas, SIMONNEAUX Laurence et MOLINATTI Grégoire « Des incertitudes socio-épistémiques aux incertitudes professionnelles. Les enseignants face à la question socialement vive de la transition agroéco-logique » Spirale 60 (2017)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2017 N° 60 (49-58)