SPIRALE

TRIVIÑO CABRERA Laura « Le processus d'enseignement-apprentissage multimodal des sciences sociales » – Spiral-E (2019)

administrateur — 2019-09-08T21:05:56Z

Résumé : Cet article a pour but de présenter certains résultats découlant du projet de recherche intitulé LITMEC Literacidad Multimodal y Estudios Culturales : Hacia una educación ciudadana en la sociedad postmoderna – promotion 2017/2019 – de l'Université de Malaga. Ce projet vise une innovation éducative dans le processus d'enseignement-apprentissage via la multimodalité, lors de la formation initiale du corps enseignant pendant le master de professorat, dans la spécialité des sciences sociales incluant donc l'histoire. Cette innovation passe par la déconstruction de l'image relative à l'enseignement des sciences sociales qui le place comme une simple transmission de connaissances. Nous partons ici d'une triple question : quoi, dans quel but et comment enseigner-apprendre les sciences sociales ? Au cours de cette étude a été développée une proposition didactique multimodale (la manière) qui aborde la visibilité de l'altérité, la relation passé-présent-futur, la culture médiatique et l'interdisciplinarité (le sujet), avec l'objectif de former une éducation citoyenne critique, sociale et engagée (le but).
Mots-clefs : multimodalité, formation du corps enseignant, éducation citoyenne, sciences sociales, culture mainstream.

Abstract : This article addresses the research lines we are currently developing in a Research Project entitled Multimodal Literacy and Cultural Studies : Towards a citizenship education in postmodern society (2017-2019), in Didactics of Social Sciences at the Faculty of Education of the University of Malaga. This project focuses on education innovation in teaching-learning process of Social Sciences using multimodality from teacher´s training, in master in teaching for secondary education. This innovation Project is focused on deconstructing the idea of Social Sciences such as knowledge broker. This article deals with three questions : what, why and how to teach and to learn Social Sciences. This research presents a multimodal proposal that includes the visibility of otherness ; the connection with the past-present-futur time ; the introduction of media culture in classrooms ; and the application of inter-disciplinarity.
Keywords : social sciences, multimodality, teacher´s training, interdisciplinarity, didactic transposition, citizenship education, otherness, gender, media culture, historical and temporary consciousness, teaching-learning process, post-modernity.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (67-84)

GREMMO Marie-José, LECLAIRE-HALTÉ Anne, KREZA Maria & CRINON Jacques « L'explicitation a-t-elle une influence positive sur l'apprentissage du lire-écrire au CP ? » - Spiral-E (2019)

administrateur — 2019-09-05T11:18:48Z

Cairn

Résumé : Cet article s'intéresse aux effets de l'explicitation enseignante sur les apprentissages du lire-écrire dans des CP caractérisés par le milieu social défavorisé de leurs élèves. Pour ce faire, il compare les classes d'un corpus constitué à partir des résultats de la recherche Lirécrire CP. Ce corpus est formé de quatre classes jugées, selon cette recherche, efficaces et de quatre classes jugées moins efficaces dans l'enseignement-apprentissage du lire-écrire. La comparaison entre les deux groupes de classes s'effectue à l'aide d'une grille d'analyse élaborée par les auteurs et porte successivement sur le volume et la fréquence des explicitations ainsi que leurs occurrences selon le type de tâches, sur les éléments privilégiés dans ces explicitations, sur le recours à un lexique spécifique et à certains artéfacts scolaires, pour enfin se pencher sur la question de la pertinence des explicitations.
Mots-clefs : explicitation, enseignement/apprentissage, lecture/écriture, CP, public scolaire défavorisé.

Abstract : This article is focused on the effects of teacher explicitation for the learning of reading and writing in first-grade classes characterized by the underprivileged social environment of their pupils. To do so, it compares the classes of a corpus based on the re-sults of the French « LirécrireCP » research and made up of eight classes : four classes evaluated as effective in the teaching and learning of reading and writing and four classes considered to be less effective. The comparison between the two groups of classes is car-ried out using an analysis grid worked out by the authors, and covers successively the volume and the frequency of expliciting exchanges as well as their occurrences according to the type of tasks, the elements emphasized in the expliciting, the use of a specific lexicon and of teaching artefacts, and finally discusses the question of the relevance of these explic-iting exchanges.
Key words : explicitation, teaching/learning, writing/reading, first grade, underprivileged pupils

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (51-66)

Rémi CASANOVA « Un chef d'établissement bouc émissaire itinéraire d'une victime volontaire ? » – Spiral-E 2019

administrateur — 2019-09-04T14:31:00Z

Cairn

Résumé : L'article prend comme support un collège pour illustrer, analyser, critiquer deux thématiques : le phénomène du bouc émissaire à travers sa figure incarnée, ici le Principal du collège confronté à une problématique d'instabilité institutionnelle, de violence et de changement ; une méthodologie de recherche affiliée à l'analyse institutionnelle qui prend comme analyseurs les grandes thématiques du mécanisme du bouc émissaire (obstacles institutionnels ; rivalité mimétique ; tabous groupaux) ; en ce qui concerne la victime émissaire, l'étude suit son parcours depuis sa discrimination jusqu'à son exclusion (ici une auto-exclusion) en passant par sa stigmatisation et son affaiblissement relationnel et institutionnel. L'étude conclut que le bouc émissaire n'est pas sans ressources individuelles ou managériales. En ce qui concerne l'analyse institutionnelle, la grille de lecture par les thématiques et les étapes du mécanisme du bouc émissaire permet aux acteurs de la situation de replacer le processus dans un système qui les englobe tout en les responsabilisant.
Mots-clés : victime émissaire, hypermodernité, management, chef d'établissement, Éducation nationale.

Abstract : The article take the example of a middle-school management to illustrate, analyze, criticize two themes : the phenomenon of the scapegoat through its embodied figure, in this case the principal of the college, facing a problem of institutional instability, violence and rapid change ; a research methodology affiliated with institutional analysis where the analyzers are the main themes of the scapegoat mechanism (institutional boundaries, mimetic rivalry, group taboos). Concerning the victim, the study follows its path from her discrimination to her exclusion (in this case, self-exclusion) through her stigmatization and her relational and institutional weakening. The study concludes that the scapegoat is never without individual or managerial resources. As far as institutional analysis is concerned, the reading grid and the steps of the scapegoat mechanism allow the actors of the situation to replace the process into a system that brings them together and empowers them.
Keywords : scapegoat ; hypermodernity ; management ; head of establishment ; college.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (39-50)

LEBRETON Olivier « Compréhension des problèmes arithmétiques additifs à plusieurs étapes et stratégies de résolution chez des élèves de cycle 3. Impact de la formulation des sous-buts et du niveau hiérarchique des items » – Spiral-E (2019)

administrateur — 2019-03-11T14:29:37Z

Cairn

Résumé : En nous situant dans le cadre du modèle de construction-intégration de Kintsch (1988,1998), la compréhension des problèmes arithmétiques additifs à plusieurs étapes ainsi que leur résolution par les élèves de cycle 3 sont étudiées à travers trois habillages différents : LIVRE, ARBRE et POISSON. De façon précise, deux facteurs sont tes-tés : l'explicitation des sous-buts et le nombre d'objets impliqués. Les résultats obtenus confirment l'implication du processus de catégorisation et le principe de substituabilité davantage maîtrisé par les élèves plus âgés. La procédure de traitement séparé des items (PTS) est majoritairement utilisée par les élèves et ce sont ceux de 6^e qui tirent profit des formulations distinctes des énoncés pour une augmentation significative de l'utilisation de la procédure traitement groupé des items (PTG).
Mots-clefs : compréhension, problème arithmétique à plusieurs étapes, base de texte, modèle de situation, modèle de problème, formulation des énoncés, sous-buts, modèle de construction-intégration.

Abstract : The objective of this work was to study strategies used by 4th (9-10 years old) and 6th (11-12 years old) grade pupils when they have to read and solve three isomorphic additive multiple-step arithmetic problems. The Construction-Integration model of Kintsch (1988,1998) including different levels of representation and taking text comprehension process flexibility into account is relevant for the present research. Precisely, we studied the impact of sub-goals explicitely mentioned and a number of objects involved in the text on strategies used by pupils. Results indicate that categorization plays a crucial role in the construction of the representation and strategies used. Indeed, 6th grade pupils can only use an alternative strategie related to the specific sub-goal.
Keywords : comprehension, multiple-step problems, wording of problems, episodic situation model, textbase, problem model, construction-integration model.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (22-37)

LECLAIRE-HALTÉ Anne & GREMMO Marie-José « La date au CP : un rituel ? et pour quels apprentissages ? » – Spiral-E (2019)

administrateur — 2019-03-08T12:57:39Z

Cairn

Résumé : « Faire la date » n'apparaît pas dans les prescriptions institutionnelles pour le cours préparatoire mais il s'agit d'un moment qui est néanmoins souvent mis en place dans les classes. L'article propose une description de la façon dont ce moment de la date se déroule dans 5 classes de CP. Il s'appuie pour cela sur un corpus de films de classe issus de la recherche LirécrireCP (2013-2016). Il montre d'abord en quoi il s'agit d'un temps fortement ritualisé, comme souvent en maternelle, en s'appuyant sur le moment de la journée et le lieu où il se déroule, sur le matériel mis en place à cette occasion, sur le discours et les actions et de l'enseignant et des élèves. Il revient aussi sur une dimension non négligeable de ce moment : son rôle dans certains apprentissages, en particulier en français et en mathématiques, ainsi que sa fonction dans le développement de l'autonomie des élèves.
Mots-clefs : date, rituel, CP, apprentissage de l'écriture, autonomie de l'élève.

Abstract : « Telling the day's date » does not appear in the institutional requirements for the first year in the French primary school system, but it is a teaching phase that is nevertheless often organized by first-year teachers. The article provides a description of how the work on the day's date takes place in 5 first-year primary classrooms. It is based on a corpus of films from a French research project analyzing teaching practices for the learning of reading and writing at first-year primary level. It first shows how the phase on the day's date is highly ritualized, as often in kindergarten, in terms of the time of day when and the classroom space where it takes place, of the material used for it, and of the words and actions of the teacher and the pupils. It also points to a significant dimension of this phase : its role in certain learning aspects, particularly for French and mathematics, as well as its function in helping developing student autonomy.
Keywords : date, ritual, primary school, learning to read and write, pupil autonomy.

SPIRALE

TRIVIÑO CABRERA Laura « Le processus d'enseignement-apprentissage multimodal des sciences sociales » – Spiral-E (2019)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (67-84)

GREMMO Marie-José, LECLAIRE-HALTÉ Anne, KREZA Maria & CRINON Jacques « L'explicitation a-t-elle une influence positive sur l'apprentissage du lire-écrire au CP ? » - Spiral-E (2019)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (51-66)

Rémi CASANOVA « Un chef d'établissement bouc émissaire itinéraire d'une victime volontaire ? » – Spiral-E 2019

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (39-50)

LEBRETON Olivier « Compréhension des problèmes arithmétiques additifs à plusieurs étapes et stratégies de résolution chez des élèves de cycle 3. Impact de la formulation des sous-buts et du niveau hiérarchique des items » – Spiral-E (2019)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (22-37)

LECLAIRE-HALTÉ Anne & GREMMO Marie-José « La date au CP : un rituel ? et pour quels apprentissages ? » – Spiral-E (2019)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (3-20)