SPIRALE

Stéphanie SOUCHEYRE NASSIH, Dyanne ESCORCIA & Marie-Christine TOCZEK "Un enseignement basé sur l'apprentissage autorégulé Étude des effets sur les performances et la motivation en classe maternelle" - Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2026-02-01T15:01:00Z

Résumé : Le but de cette recherche exploratoire est d'étudier les effets d'un enseignement fondé sur l'apprentissage autorégulé à la fois sur les performances et la motivation auprès d'élèves de 5-6 ans scolarisés en grande section maternelle. Cet enseignement est conçu sur le modèle de l'enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives, facilitant ainsi les processus motivationnels. Le dispositif mis en œuvre dans deux classes permet de comparer deux modalités : des élèves bénéficiant d'un enseignement à l'apprentissage autorégulé et des élèves n'en bénéficiant pas. Pour mettre en place notre démarche nous avons mobilisé des indicateurs de performance et de motivation. Les résultats montrent des améliorations significatives sur les premiers et encourageants sur les seconds.
Mots-clefs : apprentissage autorégulé, métacognition, performances, motivation, classe maternelle.

Teaching based on self-regulated learning
A study of the effects on performance and motivation in preschool classes

Abstract : The aim of this exploratory research is to study the effects of teaching aimed at developing self-regulated learning on problem solving performance and motivation with 5-6-year-old pupils in first year of primary school. This teaching is based on the model of explicit teaching of cognitive and metacognitive strategies, along with conditions that facilitate motivational processes. The system implemented in two classes allows us to compare two modalities : pupils benefiting from teaching self-regulated learning and pupils not benefiting from it. To implement our approach, we used performance and motivation indicators. The results show significant improvements on the former and encouraging improvements on the latter.
Keywords : self-regulated learning, metacognition, performances, motivation, teaching method, child aged 5-6.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2025 Supplément varia au N° 75 (39-59)

Emma PROSDOCIMI "Penser et expérimenter une étude auprès d'animateurs accueillant des groupes scolaires à la ferme Retour réflexif sur une première expérience de recherche" – Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2005-12-08T18:10:00Z

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Résumé : Cet article revient sur la méthodologie de ma première recherche universitaire en vue de l'obtention d'un master en sciences de l'éducation et de la formation. Cette expérience a été menée au sein de fermes pédagogiques pour observer et analyser les pratiques éducatives et les interactions entre les différents acteurs (animateurs, enseignants et élèves) lors de sorties scolaires de classes élémentaires au sein de ces fermes. Elle s'appuie sur des observations et des entretiens menés dans plusieurs fermes d'Île-de-France, choisies pour leur diversité (urbaines, périurbaines, associatives, municipales ou privées) et sur la création d'un tableau de données relationnelle.
Mots-clefs : fermes pédagogiques, recherche-action, éducation, animation, méthodologie.

A look back at a research experiment in educational farms
Designing and conducting a study with facilitators who welcome school groups to farms

Abstract :I This article tends to describe the method I chose during my first experience in research for my Master's degree on educational farms with the aim of observing and analysing educational practices and relations between the various actors (facilitators, teachers and pupils) during short day school trips to these farms. It is based on observations and interviews conducted at several farms in the Île-de-France region, chosen for their diversity (urban, peri-urban, community-based, municipal or private), and on the creation of a relational data table.
Keywords : educational farms, action research, education, facilitation, methodology.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2025 Supplément électronique au N° 75 (27-37)

Faustine ROUSSELOT « Quand la réussite académique mène au tutorat » – Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2005-12-08T18:09:00Z

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Résumé : Le tutorat universitaire est souvent pensé comme un dispositif d'aide pour les étudiants fragilisés en première année. Or, notre enquête qualitative auprès de 33 étudiants tutorés montre que ceux qui y participent sont majoritairement en réussite académique. Cet article explore les raisons qui les conduisent à s'engager dans un tel dispositif. Trois motivations principales ressortent : consolider les apprentissages en reprenant les notions de cours, trouver un espace rassurant pour poser des questions, et bénéficier de conseils pratiques transmis par des pairs. Le tutorat apparaît ainsi moins comme une remédiation scolaire que comme un lieu de sécurisation et de socialisation lors de la transition lycée-université.
Mots-clefs : tutorat universitaire, réussite académique, motivation, transition.

When academic success leads to tutoring

Abstract : University tutoring is often designed as a support system for first-year stu-dents at risk of failure. However, our qualitative study with 33 tutees shows that participants are mostly academically successful students. This article examines the reasons behind their voluntary engagement in tutoring. Three main motivations emerge : consolidating knowledge by reviewing course content, finding a safe space to ask questions, and benefiting from practi-cal advice shared by peers. Tutoring thus appears less as a remedial tool than as a place of reas-surance and socialization during the transition from high school to university.
Keywords : university tutoring, academic achievement, motivation, transition.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2025 Supplément varia au N° 75 (3-11)

Alain BAUDRIT « Comment s'apprend la science dans le cadre des sciences citoyennes ? Le cas des environnements interactifs à distance » – Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2005-12-08T18:09:00Z

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Résumé : Dans cet article, des travaux récents sont interrogés pour voir comment les outils numériques sont utilisés dans le but d'acquérir des connaissances relatives aux sciences citoyennes (SC). Les échanges à distance autorisent des procédures de recherche susceptibles de faire que ces acquisitions gagnent en précision et justesse. Le degré d'implication et l'investissement interactif des participants paraissent jouer un rôle non négligeable dans cette affaire. Parallèlement, le positionnement des SC par rapport aux environnements scientifiques formel et informel est de nature à expliquer l'évolution de leurs savoir-faire toujours en matière d'activités de recherche. En conclusion, l'autonomie autorisée par l'usage des outils numériques conduit les interlocuteurs à adopter des modes d'apprentissage assez spécifiques propices à la construction de connaissances dans le domaine des SC.
Mots-clefs : éducation, recherche, sciences citoyennes, interactions à distance, construction de connaissances.

How is science learned in the context of citizen science ?
The case of remote interactive environments

Abstract : In this article, recent studies are examined to see how digital tools are used to acquire knowledge related to citizen science (CS). Remote exchanges enable research procedures that can make these acquisitions more precise and accurate. The degree of involvement and the interactive investment of the participants appear to play a significant role in this matter. At the same time, the positioning of CS in relation to formal and informal scientific environments is likely to explain the evolution of their skills in terms of research activities. In conclusion, the autonomy allowed by the use of digital tools leads the interlocutors to adopt fairly specific learning modes conducive to the construction of knowledges in the field of CS.
Keywords : education, research, citizen science, online interaction, knowledge building.

Spiral-E 2025 / 75

administrateur — 2005-03-30T12:14:00Z

Propositions reçues : 5 En lecture : 2 En révision : 0 Abandon : 0 Refus : 3 Acceptation après expertise en double aveugle et révision si nécessaire : 0
Ont contribué aux évaluations : Daniel Bart, Dominique Guy Brassart, Maria Pagoni.

- Spiral-E 2025 / 75