SPIRALE

Victoire FOMEKONG KENNEPetite histoire de la maternelle Montmasson-Michel F. Paris : La Dispute (2025) – Spirale 78 (2026

administrateur — 2026-09-16T11:02:54Z

L'instruction ayant été rendue obligatoire dès 3 ans par la Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019, l'école maternelle française se trouve aujourd'hui au cœur d'enjeux éducatifs et sociaux majeurs. Dans Petite histoire de la maternelle, Fabienne Montmasson-Michel, ancienne directrice d'écoles maternelles et maîtresse formatrice devenue sociologue, propose une analyse socio-historique approfondie, méthodique et solidement documentée de cette institution, assortie de mises en perspective pédagogiques. Forte de son expérience de praticienne-chercheuse, elle cherche à « objectiver » l'école maternelle à partir d'un point de vue situé, afin de comprendre pourquoi, malgré des objectifs officiellement égalitaires, certains enfants y rencontrent encore des difficultés d'apprentissage. Elle retrace ainsi l'évolution de l'école maternelle en France depuis le XIXᵉ siècle, en examinant ses fondements, ses transformations et ses paradoxes, non dans un intérêt spéculatif, mais pour en tirer des enseignements susceptibles d'éclairer les débats contemporains.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (217-220)

Florence LEGENDRE « L'injonction au travail interprofessionnel à l'École saisie par la sociologie des groupes professionnels » – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2026-09-15T19:04:10Z

Sommaire
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Résumé : L'injonction au travail entre professionnels dans les mondes éducatifs n'est pas nouvelle et constitue un objet de recherche foisonnant ces dernières décennies. Certaines approches conceptuelles, à visées performatives, décrivent finement ces situations de travail mais peinent à dépasser les injonctions normatives et ne permettent pas toujours de comprendre les dynamiques sociales et professionnelles en jeu, pourtant bien identifiées par ailleurs. La sociologie des groupes professionnels permet de dépasser ces limites. Elle offre des outils conceptuels et méthodologiques heuristiques pour saisir, à partir des pratiques et de leurs contextes, la fabrication du travail interprofessionnel. Dans ce cadre, trois concepts d'analyse de données qualitatives apparaissent particulièrement heuristiques : l'arc de travail, les divisions du travail et les trames des négociations.
Mots-clefs : travail interprofessionnel, éducation, sociologie des groupes professionnels, arc de travail, division du travail, trames des négociations.

The pressure to interprofessional work at school
analysed through the sociology of professional groups

Abstract : The pressure on professionals to collaborate within educational settings is nothing new and has been a rich subject of research in recent decades. Certain conceptual approaches, with performative aims, provide detailed descriptions of these work situations but sometimes struggle to move beyond normative imperatives and do not always allow for a comprehensive understanding of the social and professional dynamics at play, even though these have been clearly identified elsewhere. The sociology of professional groups offers a way to overcome these limitations. It offers heuristic conceptual and methodological tools for understanding, through practices and their contexts, the construction of interprofessional work. Within this framework, three concepts for analysing qualitative data appear particularly heuristic : the arc of work, divisions of labour, and negotiation frameworks.
Keywords : interprofessional work, education, sociology of profession, arc of work, divisions of labour, and negotiation frameworks.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (11-21)

L'interprofessionnalité dans et autour de l'École Conditions, apports et limites d'une action publique Présentation Spirale 78 (Octobre 2026)

administrateur — 2026-09-15T18:40:51Z

Sommaire

L'injonction au partenariat a démarré au sein de l'Éducation nationale dès les années 1970 (van Zanten, 2011) et elle n'a cessé par la suite de se renforcer, d'abord avec la politique d'éducation prioritaire et sa logique de territorialisation de l'action publique au début des années 1980, puis avec la « montée des dispositifs » (Barrère, 2013) liée à l'accentuation de la décentralisation de l'action publique (Bordiec & Sonnet, 2020). Pour faire face aux plus ou moins « “nouvelles” problématiques éducatives » (Moignard, 2018), les professionnelles des établissements scolaires sont ainsi de plus en plus sommées non seulement de nouer des « partenariats » (Sarfati, 2013 ; Devos-Prieur & Loubet-Gauthier, 2002 ; Garnier, 2003), mais aussi, plus que de déléguer et/ou de travailler en parallèle, de véritablement « coopérer », « travailler en équipe », de nouer des « alliances éducatives » avec des professionnelles issues de différents groupes (Kherroubi & Lebon, 2017). Il s'agit donc de collaborations variées entre groupes professionnels établis ou plus ou moins précaires, qualifiés et légitimes (Legendre, 2026 ; Morel 2026).
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Christelle DORMOY
Francis LEBON
Ornela MATO

Hélène RAUXEntendre le lecteur Pour une approche socio-didactique de la lecture littéraire au collège et au lycée Marie-Sylvie Claude Rennes : PU de Rennes (2026) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:08:00Z

Entendre le lecteur. Pour une approche socio-didactique de la lecture littéraire au collège et au lycée : le titre et le sous-titre indiquent clairement la double visée de l'ouvrage de Marie-Sylvie Claude, l'une pleinement ancrée en didactique du français, avec des apports très éclairants sur ce qui se joue dans la lecture littéraire du point de vue des élèves comme des enseignants, et l'autre plus méthodologique et transversale, avec l'explicitation et l'illustration en acte de concepts et méthodes charnières qui peuvent se déployer dans le cadre d'une approche socio-didactique.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (238-234)

Maria PAGONIMédiation artistique et expérience thérapeutique en éducation Baujard Corinne, Baeza Carole et Francis Danvers Préface de Pierre Johan Laffite Paris : L'Harmattan (2025) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:07:00Z

Cet ouvrage composé par 18 chapitres explore, de façon originale et complète, l'articulation entre deux, au moins, dimensions de la notion de médiation : la médiation artistique comme ensemble d'espaces et de pratiques qui visent la diffusion de la création et de la production artistique ; la médiation pédagogique, au sens de Lev Vygotski, comme accompagnement ajusté aux besoins du sujet en vue de son développement psychologique dans ses dimensions motrices, affectives, sociales et cognitives. C'est ce croisement qui constitue la richesse de l'ouvrage, son regard pluridisciplinaire et son originalité dans le champ des sciences de l'éducation et de la formation.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (235-237)

Cédric AÏT ALICe n'est qu'un jeu Usages politiques du jeu de société Henri Kermarec Rennes : Éditions du Commun (2024) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:06:00Z

L'intérêt du livre Ce n'est qu'un jeu : usage politique du jeu de société réside sans doute dans son ancrage multiple, entre pratique, engagement et réflexion. Cet ouvrage tire sa force de la position singulière de son auteur. En effet, Henri Kermarec ne propose pas ici un simple écrit scientifique, il propose un livre depuis une implication forte dans le champ ludique en tant qu'auteur de jeux, graphiste et ancien président de la Société des Auteurs de Jeux. Cette inscription dans le monde du jeu nourrit une réflexion située, traversée par une connaissance fine des logiques éditoriales, économiques et culturelles du secteur. L'ouvrage, articulé autour de deux grandes parties – une première intitulée « Entre jeu et société : influences mutuelles à travers l'histoire » et la seconde « Le jeu de société en tant qu'objet politique » – assume ainsi une posture engagée, où l'analyse critique se construit au plus près des pratiques et des tensions qui traversent le milieu ludique contemporain.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (232-234)

Elsa FILÂTREL'école primaire au XXIe siècle Elalouf M.-L. & RobbesB. (dir.) Villeneuve d'Ascq : PU du Septentrion (2025) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:05:00Z

Cet ouvrage a été édité sous la direction de Marie-Laure Elalouf et Bruno Robbes et fait suite à un colloque d'envergure internationale qui s'est tenu à Cergy en 2021.
Dès la préface, André Désiré Robert souligne la mutation de l'identité des enseignants passés de la figure du hussard noir à un profil contemporain largement féminisé, très diplômé qui fait le choix de la polyvalence. Ceci dans un contexte de forte instabilité institutionnelle et doctrinale, marquée par des réformes successives qui menacent l'autonomie et la créativité des professeurs au profit d'une vision purement exécutante. Il plaide ainsi pour une professionnalité renouvelée et articulée autour d'une polyvalence redéfinie, d'un questionnement de la forme scolaire et d'une exigence de justice et d'humanisme invitant à réfléchir à la question de la transmission d'une culture qui « vaille ».

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (228-231)

Félix BARANCY« Le passé en un éclair » Pédagogie de l'aura, de la nostalgie et de la révolution chez Walter Benjamin Robichaud A. Montréal : PU de Montréal (2024) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:04:00Z

Derrière un titre énigmatique et un sous-titre qui annonce une monographie sur Walter Benjamin, le livre d'Arianne Robichaud développe bien plus qu'une étude sur un « grand pédagogue ». Ni traité de pédagogie, ni ouvrage d'histoire des idées, il se présente plutôt comme un essai s'appuyant sur la philosophie de Benjamin pour clarifier les problèmes actuels des systèmes d'éducation en tant que tels ; la dimension critique de cette philosophie est en particulier appelée pour étoffer une revue des dispositifs institutionnels qui façonnent, en Amérique du Nord et en Europe, l'éducation des enfants et des jeunes (Nouvelle gestion publique, Gestion axée sur les résultats, Éducation basée sur la preuve). Comme l'indique l'autrice, « cette œuvre me permettait de mieux penser, de mieux dire ce que je souhaitais critiquer et défendre en éducation » (Avant-propos, p. 7). On comprend à la lecture du livre qu'une telle démarche (mieux dire ce que je souhaitais critiquer) correspond moins à une tentative de justifier des préjugés sur l'éducation à partir d'une lecture de Benjamin qu'à l'identification de problèmes et malaises réels, à partir d'entretiens réalisés avec « une centaine d'enseignants, dans les dix dernières années » (p. 91), dont les paroles sont régulièrement convoquées et citées au long (p. 117-118, 127-128 et 185-189 en particulier). Le travail d'A. Robichaud est ainsi mis au service de ces voix, auxquelles est reconnue la capacité d'identifier des difficultés réelles.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (223-227)

Dieynébou FOFANA-BALLESTERÉvaluer l'EAC Enjeux épistémologiques et politiques de la recherche Bordeaux M.-C. & Kerlan A. (dir.) Paris : Presses de Sciences Po, Ministère de la Culture (Deps) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:03:00Z

L'évaluation des politiques et dispositifs d'éducation artistique et culturelle (EAC) occupe aujourd'hui une place croissante dans les mondes de la recherche, de l'éducation et de la culture. Souvent associée à des exigences de justification institutionnelle ou de démonstration d'impact, elle tend à s'imposer comme une condition de légitimation des projets artistiques et culturels menés dans les contextes éducatifs. C'est précisément cette évidence apparente de l'évaluation que l'ouvrage dirigé par Marie-Christine Bordeaux et Alain Kerlan propose de mettre à distance. En réunissant des contributions francophones et anglo-saxonnes issues de champs disciplinaires variés et de recherches de terrain menées dans différents contextes, cet ouvrage collectif ne cherche ni à stabiliser une méthode unique d'évaluation de l'EAC, ni à fournir un guide opérationnel destiné aux acteurs institutionnels. Il propose une réflexion critique sur les conditions mêmes de possibilité d'une évaluation dans le champ de l'EAC, en interrogeant les présupposés épistémologiques, politiques et axiologiques qui traversent toute démarche évaluative.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (221-223)

Marc BRULa pédagogie. Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours Gauthier G. & Tardif M. (dir.) Montréal : Éditions Chenelière Éducation (2025, 5e éd.) – Spirale 78 (2026)

administrateur — 2000-09-16T11:02:00Z

La nouvelle édition de l'ouvrage co-dirigé par Clermont Gauthier et Maurice Tardif se présente sous une forme générale semblable à celle des éditions précédentes. Le volume se compose de 18 chapitres regroupés en 3 parties : L'évolution des idées et pratiques pédagogiques de l'Antiquité au XX^e siècle ; Des figures marquantes de la pédagogie au XX^e siècle ; La science contemporaine et la pédagogie. Chaque chapitre a été confié à un auteur ou plusieurs, au total au nombre de 15.
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Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2026 N° 78 (212-216)