« Lire-dire des sciences ou de l’histoire pour construire une pensée »
- Spirale 64 (2019)

Sommaire
La bande dessinée, la littérature de jeunesse, les pages web, la presse, la « grande littérature » et le manuel scolaire, en exposant des savoirs académiques plus ou moins vulgarisés, plus ou moins didactisés, constituent d’autres entrées possibles en science ou en histoire que l’expérimentation, l’observation, la recherche de traces ou de témoignages (Olson, 1998). La lecture personnelle ou collective de ces écrits, suivie d’une évocation de cette lecture au travers un (...)

Cairn
Résumé : Nous nterrogeons, dans cette étude, les effets d’un dispositif qui immerge des élèves de quatrième au collège dans les activités de laboratoires de recherche dans la perspective d’élaboration d’une énigme scientifique. Nous examinons comment la mise en récit peut articuler la lecture (le lire) et l’expression structurée de la pensée (le dire) des élèves dans un processus continu qui favorise le raisonnement scientifique. Nous prenons appui sur des questionnaires avec les (...)

Des écoles normales à l’ESPE Témoignages de formateurs
Catherine DORISON, Jean-Pierre CHEVALIER, Anissa BELHADJIN, Marie-Laure ELALOUF et Maryse LOPEZ
Grenoble : PU de Grenoble (2018, 237 p.)
À l’heure où les Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE), nées en 2013, en application de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République (dite loi Peillon, du 8 juillet 2013) vivent leurs derniers mois d’existence, étant amenées à (...)

Cairn
Résumé : Cet article est issu d’une recherche exploratoire proposant une démarche interdisciplinaire d’analyse et d’interprétation des œuvres d’art en classe d’univers social, en 4^e et 5^e années du primaire (équivalent du CM1 et du CM2 français) au Québec. Cette démarche accorde un double statut aux œuvres d’art, soit d’objets esthétiques et de documents historiques, dans le but d’amener les enseignants et leurs élèves à faire un travail interprétatif de type historien qui prend (...)

Cairn
Résumé : Cet article analyse les échanges enregistrés entre quatre élèves de CM1 qui lisent les extraits d’un ouvrage documentaire sur le Moyen Âge écrit pour les jeunes lecteurs, afin de produire un texte sur les invasions barbares. L’étude de leur dire sur leur manière de lire montre qu’ils développent parallèlement deux pratiques de lecture. Une lecture littérale vise le prélèvement d’informations dans les documents comme si ces derniers donnaient directement à voir le passé. (...)

Cairn
Résumé : Le paradigme d’une carrière professionnelle linéaire qui a longtemps dominé se heurte aujourd’hui à des parcours plus instables, souvent interrompus par une ou plusieurs reconversions professionnelles. Pourtant, faire le choix d’entrer dans un dispositif en alternance, sous contrat d’apprentissage, pour y apprendre, à un âge avancé, un métier manuel ou technique, n’est pas anodin. Pour conférer un sens à cette démarche singulière, nous questionnons les événements à (...)

Cairn
Résumé : La Guinée est l’unique pays francophone membre de la ZMAO où l’an-glais représente une langue largement valorisée en raison de son intégration dans cette zone. Pour les concepteurs des programmes scolaires, leur exploitation judicieuse favorise la poursuite harmonieuse des études jusqu’à l’insertion professionnelle. Mais, il résulte des entretiens de 4 enseignants, des réponses au questionnaire de 130 étudiants de l’ISSEG et d’un focus-group de 11 étudiantes, appuyés (...)

Cairn
Résumé : À partir du dispositif pédagogique de mini-entreprise et d’une problématique liée à l’acquisition de compétences par des apprenants, la présente recherche mobilise les concepts de compétence, et tout particulièrement de compétences entrepreneuriales et citoyennes. Nous avons également évoqué, en relation avec la construction de notre cadre théorique, le concept d’identité et la valorisation de soi. Notre hypothèse principale est celle d’une acquisition de compétences par (...)

Cairn
Résumé : L’article présente un dispositif didactique accompagnant le cours de français, autour du roman épistolaire Frankenstein ou le Prométhée moderne de Mary Shelley (1818). Il s’agit d’initier à la philosophie des adolescents d’une classe de 4^e, avec comme visée particulière de penser le pouvoir de la science. Nous explorons l’idée selon laquelle une pratique régulière de la philosophie au collège faciliterait d’une part le passage d’une « parole subjective à une parole (...)

Cairn
Résumé : Nous proposons, dans cet article, d’analyser un dispositif didactique basé sur la lecture problématisée d’un extrait de roman de fiction réaliste lors d’un cours de sciences, au collège en Espagne. Nous nous appuyons sur le cadre théorique de la problématisation scientifique et celui de la lecture de textes réticents. Notre objectif est d’exami¬ner dans quelle mesure une telle lecture peut aider à questionner la validité de faits saillants en sciences. Notre corpus est (...)