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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants et les savoirs de références<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-546 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La recomposition de la formation des maîtres dans les <span class="caps">IUFM</span> a mis en jeu des conceptions variées (parfois antagoniques) de l’enseignement. Elles trouvent leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640" rel="bookmark"><span class="caps">HOUYEL</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi le défi-lecture fait-il toujours lire les élèves<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-640 introduction entry-content">
<p>De multiples entretiens menés auprès des maîtres et des professeurs de collège, ainsi que l’observation des jeunes lecteurs, font apparaître que le défi-lecture fait lire réellement les enfants et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton661-f0994.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qu&#8217;en est-il de la formation générale des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-661 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les anciens professeurs des <span class="caps">ENI</span>, des <span class="caps">ENNA</span> et des <span class="caps">CPR</span>, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la création des <span class="caps">IUFM</span> ont-ils la possibilité d’acquérir la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T14:51:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation et articulation individuel-collectif<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-919 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La représentation est une notion complexe. Elle entre notamment dans une dynamique intérieur/extérieur, à l’instar des autres objets culturels. Le schéma de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:24:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Louis-LEVASSEUR-et-Marion-SAUVAIRE-L-enseignement-le-developpement-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-9-7078c.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Louis-LEVASSEUR-et-Marion-SAUVAIRE-L-enseignement-le-developpement-des" rel="bookmark"><span class="caps">LEVASSEUR</span> Louis et <span class="caps">SAUVAIRE</span> Marion

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement, le développement des compétences et la formation du sujet au Québec

<br /> Exemples de la philosophie et du français au collégial et de l’histoire au secondaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />  <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1263 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À travers l’examen de trois enseignements, soit la philosophie et le français au collégial et l’histoire et éducation à la citoyenneté au secondaire, les auteurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MASSIP-Christophe-Evolution-des-jeunes-en-alternance-et-nouvelle"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASSIP-Christophe-Evolution-des-jeunes-en-alternance-et-nouvelle" rel="bookmark"><span class="caps">MASSIP</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Évolution des jeunes en alternance et nouvelle professionnalité des formateurs : une question de représentation<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-481 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cet article vise une meilleure connaissance des publics de l’enseignement agricole alterné. Il concerne une recherche effectuée auprès de jeunes qui expriment leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-06T15:03:00Z">6 août 2011</abbr></small>
			<a href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">SAEMMER</span> Alexandra «<small class="fine d-inline"> </small>L’intégration des pratiques créatives  dans l’enseignement de la culture informationnelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1074 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  S’il s’agit aujourd’hui de repenser l’enseignement d’une «<small class="fine d-inline"> </small>information literacy<small class="fine d-inline"> </small>» (dans le sens d’une «<small class="fine d-inline"> </small>maîtrise de l’information<small class="fine d-inline"> </small>») pour le faire évoluer vers celui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:32:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Marie-Agnes-THIRARD-Le-recit-d-aventures-Recit-filmique-recit-litteraire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-6-f8810.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marie-Agnes-THIRARD-Le-recit-d-aventures-Recit-filmique-recit-litteraire" rel="bookmark">Marie Agnès <span class="caps">THIRARD</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Le récit d’aventures. Récit filmique, récit littéraire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1289 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Les élèves actuels ont souvent des problèmes dans l’accès au récit littéraire et ces problèmes sont apparus clairement, en particulier dans notre région, lorsqu’ils se sont (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="DARMAME-Mohammed-et-VULBEAU-Alain-Le-spectacle-televisuel-des-violences-a-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DARMAME-Mohammed-et-VULBEAU-Alain-Le-spectacle-televisuel-des-violences-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DARMAME</span> Mohammed et <span class="caps">VULBEAU</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Le spectacle télévisuel des violences à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-571 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Un an après l’adoption de la loi d’orientation sur l’école en 1989, les faits de violence en milieu scolaire, survenus notamment en Île de France, ont imposé ce thème (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton682-7de92.jpg?1783962308" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
</div>
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