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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:12:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">MIKULOVIC</span> Jacques, <span class="caps">VANLERBERGHE</span> Gilles  et <span class="caps">BUI</span>-<span class="caps">XU</span>ÂN Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1014 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la conation est ce qui pousse à agir, dirigé par un système de valeurs incorporées, la pédagogie conative en appelle au sens que procurent à l’élève ces mêmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T22:56:00Z">24 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="JOVENET-Anne-Marie-La-pedagogie-Freinet-en-milieu-populaire-effet-sur-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-6-d42f7.jpg?1783957990" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOVENET-Anne-Marie-La-pedagogie-Freinet-en-milieu-populaire-effet-sur-l" rel="bookmark"><span class="caps">JOVENET</span> Anne-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>La pédagogie Freinet en milieu populaire : effet sur l’individu ou sur le collectif<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1009 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une recherche, inédite par la confrontation de regards disciplinaires et par la durée, est menée par l’équipe <span class="caps">THEODILE</span>, sur la pratique de la pédagogie Freinet dans une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants et les savoirs de références<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-546 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La recomposition de la formation des maîtres dans les <span class="caps">IUFM</span> a mis en jeu des conceptions variées (parfois antagoniques) de l’enseignement. Elles trouvent leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-16T23:00:00Z">17 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DANCEL-Brigitte-Que-savent-les-eleves-sur-la-guerre-1914-1918-quand-ils-passent"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton678-dd327.jpg?1783990099" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANCEL-Brigitte-Que-savent-les-eleves-sur-la-guerre-1914-1918-quand-ils-passent" rel="bookmark"><span class="caps">DANCEL</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>Que savent les élèves sur la guerre 1914-1918 quand ils passent le certificat d&#8217;études dans la Somme entre 1918 et 1926<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-678 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente l’analyse de copies produites dans le cadre de l’épreuve d’histoire du certificat d’études passé dans la Somme dans les années vingt. A travers les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton588-8d2a1.jpg?1783972898" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">MASO</span>-<span class="caps">TAULERE</span> Jeanine «<small class="fine d-inline"> </small>La construction des inégalités : déjà en maternelle<small class="fine d-inline"> </small>!<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-588 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dès la petite section de maternelle, on remarque que l’hétérogénéité des élèves est importante. Peut-on parler, dans cette classe, de réduction des inégalités<small class="fine d-inline"> </small>? Nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="FOLIO-Reine-Marie-Je-ne-savais-pas-que-la-liberte-c-etait-tout-ca-Un-atelier-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton602-f221e.jpg?1783975324" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOLIO-Reine-Marie-Je-ne-savais-pas-que-la-liberte-c-etait-tout-ca-Un-atelier-de" rel="bookmark"><span class="caps">FOLIO</span> Reine-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Je ne savais pas que la liberté c&#8217;était tout ça<small class="fine d-inline"> </small>!&#8221; Un atelier de philosophie en 3<sup class="typo_exposants">e</sup> <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-602 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article présente mon expérience d’enseignante en <span class="caps">SEGPA</span>, dans un collège de la banlieue lilloise. Je mène depuis trois ans un atelier philo dans mes classes et je (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-11-18T17:58:00Z">18 novembre 2006</abbr></small>
			<a href="Carole-JOFFRAY-CARRE-Un-savoir-agir-professionnel-strategique-de-l-enseignant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-4-a56ed.jpg?1783956756" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Carole-JOFFRAY-CARRE-Un-savoir-agir-professionnel-strategique-de-l-enseignant" rel="bookmark">Carole <span class="caps">JOFFRAY</span>-<span class="caps">CARR</span>É «<small class="fine d-inline"> </small>Un &#8220;savoir-agir&#8221;  professionnel stratégique de l&#8217;enseignant : susciter l&#8217;engagement des élèves<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2014)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1200 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, nous nous attacherons à expliquer comment des professeurs des écoles débutants sont parvenus à partir de leur activité d’enseignement à construire des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:00:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="GARCIA-Chantal-La-culture-technologique-Cadres-definitionnel-et-sociologique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARCIA-Chantal-La-culture-technologique-Cadres-definitionnel-et-sociologique" rel="bookmark"><span class="caps">GARCIA</span> Chantal «<small class="fine d-inline"> </small>La culture technologique. Cadres définitionnel et sociologique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-909 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’histoire montre que les termes «<small class="fine d-inline"> </small>technologie<small class="fine d-inline"> </small>» et «<small class="fine d-inline"> </small>culture<small class="fine d-inline"> </small>» ont pris chacun des acceptions nombreuses et variées. Leurs analyses révèlent des ambiguïtés, des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-07-31T22:00:00Z"> août 1996</abbr></small>
			<a href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de" rel="bookmark"><span class="caps">CADET</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écriture de fiction dans les différents parcours de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-545 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Par un curieux effet de paradoxe, l’écriture romanesque est à la fois valorisée comme objet à commenter et ignorée comme objet à produire. Comme pratique, elle est étonnamment (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">PETTIER</span> Jean-Charles «<small class="fine d-inline"> </small>La philosophie en... <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-601 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Des difficultés nombreuses n’empêchent pas un certain nombre d’enseignants spécialisés en <span class="caps">SEGPA</span> de permettre à des élèves adolescents en difficulté scolaire de (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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