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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:11:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Pierre-MAS-LA-RESISTANCE-AU-REEL-DE-L-ELEVE-MAITRE-Spirale-8-1992" rel="bookmark">Pierre <span class="caps">MAS</span> "<span class="caps">LA</span> <span class="caps">RESISTANCE</span> <span class="caps">AU</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">REEL</span><small class="fine d-inline"> </small>» <span class="caps">DE</span> L&#8217;<span class="caps">ELEVE</span>-<span class="caps">MAITRE</span>" – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1332 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Après  un  travail  en  classe,  l’élève-maître  a  sous  les  yeux, grâce  à  la  video,  la  leçon  qu’il  vient  d’assurer<small class="fine d-inline"> </small>;  comment  résiste-t-il  à  ce  qu’il  voit<small class="fine d-inline"> </small>? Cette (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix" rel="bookmark"><span class="caps">GUERRAOUI</span> Zohra «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;adolescente d&#8217;origine maghrébine en France : quels choix identificatoires<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-722 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enculturées et socialisées dans deux systèmes culturels différents, les adolescentes d’origine maghrébine vont se structurer sur la base de ce double ancrage et se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton690-f2d63.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995" rel="bookmark"><span class="caps">VECK</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;histoire littéraire : un savoir en question<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-690 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’histoire littéraire est abordée ici dans sa fonction de structuration du corpus de textes étudiés au lycée. Ce savoir, qui donne sens à la discipline, entre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="PICCARDO-Enrica-Les-TIC-et-les-langues-a-l-ecole-primaire-pour-une-demarche"><img
	src="local/cache-vignettes/L65xH100/arton86-d1922.jpg?1783969209" class='spip_logo' width='65' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PICCARDO-Enrica-Les-TIC-et-les-langues-a-l-ecole-primaire-pour-une-demarche" rel="bookmark"><span class="caps">PICCARDO</span> Enrica «<small class="fine d-inline"> </small>Les <span class="caps">TIC</span> et les langues à l&#8217;école primaire : pour une démarche créative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-86 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article présente une réflexion sur les enjeux de l’intégration des <span class="caps">TIC</span> dans l’enseignement des langues étrangères à de jeunes apprenants. La perspective adoptée (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="ALIN-Christian-Histoires-de-vie-une-identite-ethno-archeologique-Spirale-24"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton831-3ae04.jpg?1783959171" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALIN-Christian-Histoires-de-vie-une-identite-ethno-archeologique-Spirale-24" rel="bookmark"><span class="caps">ALIN</span> Christian «<small class="fine d-inline"> </small>Histoires de vie : une identité ethno-archéologique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-831 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Notre article commence par trois extraits de trois histoires de vies qui, malgré des conditions d’énonciation et d’écritures différentes, expriment à quel point la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes  est  incontestablement  appelé  à  jouer  un  rôle  de  tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:12:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">MIKULOVIC</span> Jacques, <span class="caps">VANLERBERGHE</span> Gilles  et <span class="caps">BUI</span>-<span class="caps">XU</span>ÂN Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1014 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la conation est ce qui pousse à agir, dirigé par un système de valeurs incorporées, la pédagogie conative en appelle au sens que procurent à l’élève ces mêmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="LE-FLOCH-Marie-Christine-Les-enseignants-titulaires-remplacants-du-secondaire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton487-55d99.jpg?1783956961" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-FLOCH-Marie-Christine-Les-enseignants-titulaires-remplacants-du-secondaire" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">FLOCH</span> Marie-Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants titulaires remplaçants du secondaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale] 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-487 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article porte sur les stratégies et le travail des enseignants titulaires mobiles dans les collèges et les lycées. Les dispositions légales concernant le remplacement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton566-edab8.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>Un <span class="caps">IUFM</span> dans ses lieux (1991-2001) : l&#8217;ancien et le nouveau (testaments)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-566 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les Instituts universitaires de formation des maîtres ont voulu incarner une certaine modernité pédagogique (unification de la formation, «<small class="fine d-inline"> </small>élève au centre du système (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">COSNARD</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation du temps et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-478 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : L’organisation d’une formation renvoie à la question du temps dés lors qu’elle distingue l’enseignement, supposé pour un groupe, de l’apprentissage, accepté dans son (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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