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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:31:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26" rel="bookmark"><span class="caps">RUBILIANI</span> Claudio «<small class="fine d-inline"> </small>La culture scientifique face à la technomythologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-902 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La culture scientifique se construit par opposition à la technomythologie : conception d’une science-magie régie par un pool de «<small class="fine d-inline"> </small>prêtres-experts<small class="fine d-inline"> </small>». La culture (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-11-29T23:00:00Z">30 novembre 2005</abbr></small>
			<a href="GALICHET-Francois-La-discussion-a-visee-philosophique-un-genre-scolaire"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALICHET-Francois-La-discussion-a-visee-philosophique-un-genre-scolaire" rel="bookmark"><span class="caps">GALICHET</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>La discussion à visée philosophique : un genre scolaire impossible<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-599 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Le développement des pratiques de «<small class="fine d-inline"> </small>philosophie pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>» a conduit certains à estimer qu’il y avait là l’émergence d’un nouveau genre scolaire, analogue aux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:14:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="GALISSON-Marie-Pierre-Genese-d-une-discipline-scolaire-l-exemple-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALISSON-Marie-Pierre-Genese-d-une-discipline-scolaire-l-exemple-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">GALISSON</span>  Marie-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Genèse d&#8217;une discipline scolaire : l&#8217;exemple de l&#8217;arithmétique primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1054 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article a pour objectif d’identifier, dans les textes officiels, des conditions qui permettent à une arithmétique «<small class="fine d-inline"> </small>savante<small class="fine d-inline"> </small>» de s’implanter dans les plans d’études (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton738-2b32c.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">JUTRAS</span> France et <span class="caps">BERTRAND</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écoresponsabilité, une valeur à développer à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-738 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Traditionnellement définie comme l’étude systématique des milieux de vie, c’est-à-dire l’étude des milieux où vivent et se reproduisent les êtres vivants ainsi que de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-11T16:00:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="HUBERT-Bruno-La-pedagogie-comme-alternative-Vers-une-redefinition-du-champ"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-2-d5b69.jpg?1783965194" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HUBERT-Bruno-La-pedagogie-comme-alternative-Vers-une-redefinition-du-champ" rel="bookmark"><span class="caps">HUBERT</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>La pédagogie comme alternative. Vers une redéfinition du champ pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1005 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur remet en question l’opérationnalité de l’opposition pédago-gies traditionnelles/pédagogies alternatives dans le traitement des questions liées à la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton808-f2877.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour" rel="bookmark"><span class="caps">JELLAB</span> Aziz «<small class="fine d-inline"> </small>Mission locale et socialisation des jeunes : quelles valeurs pour quelle insertion<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-808 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Pour nombre de jeunes, la sortie du système scolaire ne s’accompagne plus d’une entrée mécanique sur le marché du travail. Désormais, l’insertion professionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS" rel="bookmark"><span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos, <span class="caps">CHARALAMPOPOULOU</span> Christina, <span class="caps">BOILEVIN</span> Jean-Marie et <span class="caps">BAGAKIS</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>La construction de la formation des ombres dans la pensée des enfants de 5-6 ans : procédures didactiques et sociocognitives<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-590 introduction entry-content">
<p>Lire l’article  Résumé :  Cette recherche porte sur le rôle de l’intervention didactique dans la déstabilisation des représentations spontanées de la formation de l’ombre par les élèves de l’école (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BOURDONCLE-Raymond-Savoir-professionnel-et-formation-des-enseignants-Spirale-13"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton526-895e3.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOURDONCLE-Raymond-Savoir-professionnel-et-formation-des-enseignants-Spirale-13" rel="bookmark"><span class="caps">BOURDONCLE</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir professionnel et formation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-526 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les différentes perspectives sociologiques, qui s’affrontent en sociologie des professions comme ailleurs, défendent des conceptions divergentes des savoirs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:06:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d&#8217;impact auprès des pairs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1029 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A-t-on intérêt à dire à un élève qu’il est le tuteur d’un autre<small class="fine d-inline"> </small>? Telle est la question qui tente d’être traitée dans cet article. Après avoir spécifié l’origine du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton704-fc638.jpg?1783960972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey" rel="bookmark"><span class="caps">ALVES</span>-<span class="caps">BERNARD</span> Idalina «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations éducatives à l&#8217;actualité de John Dewey<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-704 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Gestion du savoir et gestion mentale semblent former l’objectif fondamental qui sous-tend une grande partie des pratiques médiatrices actuelles. La totalité et la (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev disabled"><span class="pagination-item-label on" rel='prev'>page précédente</span></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article1233=%20AND%20EXTRACTVALUE%281987%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%281987%3D1987%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=10#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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