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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve" rel="bookmark">CÉ<span class="caps">GARRA</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers une anthropologie de l&#8217;éducation : entre attirance et réserve<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-557 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La communication a pour objectif de comprendre l’intérêt de l’anthropologie pour explorer la thématique de l’éducation. Elle rappellera l’évolution de la recherche en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:55:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="FRICKEY-Alain-et-PRIMON-Jean-Luc-Les-bacheliers-technologiques-a-l-universite"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FRICKEY-Alain-et-PRIMON-Jean-Luc-Les-bacheliers-technologiques-a-l-universite" rel="bookmark"><span class="caps">FRICKEY</span> Alain et <span class="caps">PRIMON</span> Jean-Luc «<small class="fine d-inline"> </small>Les bacheliers technologiques à l&#8217;université<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1027 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous nous intéressons aux bacheliers technologiques qui poursuivent des études dans les formations universitaires. A partir des données d’une enquête (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T22:41:00Z">24 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PESCE-Sebastien-Pourquoi-la-pedagogie-n-existe-pas-L-illusion-du-pedagogique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-69828.jpg?1783968905" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PESCE-Sebastien-Pourquoi-la-pedagogie-n-existe-pas-L-illusion-du-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">PESCE</span> Sébastien «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi la pédagogie n’existe pas. L’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de  &#8220;forme&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />– <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1004 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DANVERS-Francis-et-FORNER-Yann-Quels-enseignants-pour-l-an-2000-Spirale-18-1996"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton764-0f080.jpg?1783957623" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-et-FORNER-Yann-Quels-enseignants-pour-l-an-2000-Spirale-18-1996" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis et <span class="caps">FORNER</span> Yann «<small class="fine d-inline"> </small>Quels enseignants pour l&#8217;an 2000<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-764 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Après avoir rappelé les enjeux de l’orientation des étudiants à l’université, on s’intéresse à un enseignement pré-professionnalisé visant à informer sur les carrières (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:26:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="LE-MAREC-Joelle-L-usage-et-ses-modeles-quelques-reflexions-methodologiques"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton948-44327.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-MAREC-Joelle-L-usage-et-ses-modeles-quelques-reflexions-methodologiques" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">MAREC</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;usage et ses modèles : quelques réflexions méthodologiques<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-948 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article tente propose de discuter de la notion d’usage sur la base suivante : la notion d’usage s’est développée en sciences humaines dans un contexte très (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton250-94164.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PAUWELS</span> Germain «<small class="fine d-inline"> </small>Quelle éducation pour quelle santé<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-250 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse des interactions entre les trois pôles (l’apprenant, le formateur et le savoir.) d’une situation éducative dans un contexte donné donne des indications sur la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="SOTIROPOULOS-Leonidas-La-recherche-anthropologique-en-education-quelques"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SOTIROPOULOS-Leonidas-La-recherche-anthropologique-en-education-quelques" rel="bookmark"><span class="caps">SOTIROPOULOS</span> Leonidas «<small class="fine d-inline"> </small>La recherche anthropologique en éducation : quelques adaptation possibles de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale </i>31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-564 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article s’appuie sur l’idée que la recherche anthropologique, lorsqu’elle s’applique à l’éducation, doit faire l’objet de certaines modifications. Il se concentre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:30:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="LOMBARDO-Evelyne-Image-virtuelle-vers-de-nouveaux-dispositifs-d-apprentissage"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOMBARDO-Evelyne-Image-virtuelle-vers-de-nouveaux-dispositifs-d-apprentissage" rel="bookmark"><span class="caps">LOMBARDO</span> Évelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Image virtuelle : vers de nouveaux dispositifs d&#8217;apprentissage<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-967 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En testant un dispositif techno-sémio-cognitivo-pragmatique (Peraya 2006, Agostinelli, 2003) 3D virtuel et immersif lors de nos cours de Psychosociologie des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:42:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Emmanuel-VIRTON-Litterature-de-jeunesse-a-l-ecole-Comme-une-odeur-de-soufre"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Emmanuel-VIRTON-Litterature-de-jeunesse-a-l-ecole-Comme-une-odeur-de-soufre" rel="bookmark">Emmanuel <span class="caps">VIRTON</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Littérature de jeunesse a l’école. Comme une odeur de soufre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1290 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
S’il est de bon ton de déplorer un hypothétique manque de lecture chez nos élèves, on oublie plus aisément de rappeler que l’accès à la lecture pour tous n’a pas toujours (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="ASDIH-Carole-Etude-de-l-environnement-sonore-en-classe-de-6eme-et-du"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton485-61c0a.jpg?1783970765" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ASDIH-Carole-Etude-de-l-environnement-sonore-en-classe-de-6eme-et-du" rel="bookmark"><span class="caps">ASDIH</span> Carole «<small class="fine d-inline"> </small>Étude de l&#8217;environnement sonore en classe de 6<sup class="typo_exposants">e</sup> et du comportement<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-485 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Quels sons caractérisent la mise en scène de l’acte pédagogique, de l’espace de communication mais aussi de l’expression des élèves dans la classe<small class="fine d-inline"> </small>? L’enjeu est (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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