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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="DELASALLE-Dominique-Quelle-evaluation-en-anglais-a-l-ecole-elementaire-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELASALLE-Dominique-Quelle-evaluation-en-anglais-a-l-ecole-elementaire-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">DELASALLE</span>  Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Quelle évaluation en anglais à l&#8217;école élémentaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-83 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article fait un bilan de la mise en place progressive de tests d’évaluation sommative en anglais au cycle 3. Au fur et à mesure de la généralisation de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">PETTIER</span> Jean-Charles «<small class="fine d-inline"> </small>La philosophie en... <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-601 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Des difficultés nombreuses n’empêchent pas un certain nombre d’enseignants spécialisés en <span class="caps">SEGPA</span> de permettre à des élèves adolescents en difficulté scolaire de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-16T17:23:02Z">16 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="THIERY-Nathalie-et-FRANCIS-Veronique-Figures-et-representations-de-l-enfant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-3-9d6a4.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="THIERY-Nathalie-et-FRANCIS-Veronique-Figures-et-representations-de-l-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">THIERY</span> Nathalie et <span class="caps">FRANCIS</span> Véronique «<small class="fine d-inline"> </small>Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1221 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="BREUVART-Jean-Marie-Les-enfants-differents-une-chance-pour-l-ecole-et-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton607-ce228.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BREUVART-Jean-Marie-Les-enfants-differents-une-chance-pour-l-ecole-et-pour" rel="bookmark"><span class="caps">BREUVART</span> Jean Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Les enfants différents, une chance pour l&#8217;école et pour chacun<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-607 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article évoque l’actuelle transformation du modèle éducatif, du fait de l’émergence de différences qui questionnent non seulement les enseignants mais le pouvoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-11-11T15:54:46Z">11 novembre 2015</abbr></small>
			<a href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-7-05d0f.jpg?1783967957" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Suzane «<small class="fine d-inline"> </small>Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1236 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:00:00Z">  2004</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-ROSSET-Pierre-La-citoyennete-en-IME-pratiques-effectives-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton133-a468a.jpg?1783967562" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-ROSSET-Pierre-La-citoyennete-en-IME-pratiques-effectives-et" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">ROSSET</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté en <span class="caps">IME</span>, pratiques effectives et faux-semblants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-133 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une recherche-formation-action dans un Institut Médico-Educatif (<span class="caps">IME</span>) et selon la méthodologie de l’accompagnement institutionnel, il s’agit d’une approche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">RINI</span> Corinne «<small class="fine d-inline"> </small>La différence et l&#8217;hétérogénéité comme outils de formation<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-818 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Par l’analyse comparée de deux situations de type praxéologique liées à des procédures d’évaluation et ayant abouti à un conflit témoignant d’une mauvaise articulation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:11:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton980-1e85c.jpg?1783994202" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">VERBAERE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Une expérience, en cours préparatoire, pour faire organiser de l&#8217;information en tableau<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-980 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une réflexion sur une activité de construction de tableau, y compris le choix des marges, en <span class="caps">CP</span>, et une activité de lecture et de remplissage de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Laïcité et enseignement de la philosophie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-72 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article est centré essentiellement sur le rôle joué par les professeurs de philosophie du secondaire depuis un siècle dans leur rapport à l’institution scolaire. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="FORAY-Philippe-L-ecole-laique-entre-respects-de-la-liberte-de-conscience-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FORAY-Philippe-L-ecole-laique-entre-respects-de-la-liberte-de-conscience-et" rel="bookmark"><span class="caps">FORAY</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;école laïque entre respects de la liberté de conscience et construction du monde commun<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-67 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La laïcité se définit en premier lieu comme la garantie institutionnelle de la liberté de conscience. Mais elle est aussi un effort pour penser les conditions de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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