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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-11-29T23:00:00Z">30 novembre 2005</abbr></small>
<a href="GALICHET-Francois-La-discussion-a-visee-philosophique-un-genre-scolaire"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALICHET-Francois-La-discussion-a-visee-philosophique-un-genre-scolaire" rel="bookmark"><span class="caps">GALICHET</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>La discussion à visée philosophique : un genre scolaire impossible<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-599 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le développement des pratiques de «<small class="fine d-inline"> </small>philosophie pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>» a conduit certains à estimer qu’il y avait là l’émergence d’un nouveau genre scolaire, analogue aux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:24:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-en-questions-Spirale-HS-2-1997"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-en-questions-Spirale-HS-2-1997" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation en questions<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS</span> 2 (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-915 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le texte se structurera autour de trois questions. Comment concevoir la relation de référence<small class="fine d-inline"> </small>? Quelles sont les relations des représentations entre elles<small class="fine d-inline"> </small>? Quelles (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton661-f0994.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qu’en est-il de la formation générale des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-661 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les anciens professeurs des <span class="caps">ENI</span>, des <span class="caps">ENNA</span> et des <span class="caps">CPR</span>, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la création des <span class="caps">IUFM</span> ont-ils la possibilité d’acquérir la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-07-15T19:01:27Z">15 juillet 2015</abbr></small>
<a href="GARDIES-Cecile-et-VENTURINI-Patrice-Analyse-didactique-d-une-seance-d"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-2-aa327.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARDIES-Cecile-et-VENTURINI-Patrice-Analyse-didactique-d-une-seance-d" rel="bookmark"><span class="caps">GARDIES</span> Cécile et <span class="caps">VENTURINI</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>Analyse didactique d’une séance d’enseignement sur le concept “document”<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1219 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article aborde la question des liens entre les savoirs savants et les savoirs enseignés dans une pratique d’enseignement ordinaire. Une analyse de l’enseignement (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-12-16T15:44:00Z">16 décembre 2007</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-LA-FORMATION-DES-MAITRES-VERS-UNE-MEILLEURE-GESTION-DES" rel="bookmark">Jean-Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span>, <span class="caps">VERS</span> <span class="caps">UNE</span> <span class="caps">MEILLEURE</span> <span class="caps">GESTION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">RESSOURCES</span> <span class="caps">HUMAINES</span><small class="fine d-inline"> </small>» – Spirale 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1335 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
En tant qu’enseignants, nous sommes quotidiennement, et parfois douloureusement, confrontés aux changements profonds qu’a subis la relation éducative, par rapport à (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="DESSUS-Philippe-et-MAURICE-Jean-Jacques-Les-decisions-de-l-enseignants-a-l-aune"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton728-43522.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESSUS-Philippe-et-MAURICE-Jean-Jacques-Les-decisions-de-l-enseignants-a-l-aune" rel="bookmark"><span class="caps">DESSUS</span> Philippe et <span class="caps">MAURICE</span> Jean-Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Les décisions de l’enseignants à l’aune de valeurs relationnelles<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-728 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:20:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">KLEIN</span> Annabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Homepages, nouvelles écritures de soi, nouvelles lectures de l’autre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-946 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’introduction d’Internet à l’école ouvre les jeunes à un nouveau champ d’expression de soi. Parmi les multiples usages d’Internet, l’invention de nouvelles formes (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
<a href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des" rel="bookmark">PÉ<span class="caps">RIER</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>De l’individu et des violences à l’école. L’expérience des professeurs débutants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-578 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les débuts dans le métier sont marqués pour les jeunes enseignants par une confrontation à des publics et à des types de comportements qu’ils méconnaissent pour la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:32:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" rel="bookmark"><span class="caps">DESTAILLEUR</span> Audrey
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France
<br /> Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1265 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>Un <span class="caps">IUFM</span> dans ses lieux (1991-2001) : l’ancien et le nouveau (testaments)<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-566 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les Instituts universitaires de formation des maîtres ont voulu incarner une certaine modernité pédagogique (unification de la formation, «<small class="fine d-inline"> </small>élève au centre du système (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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