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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-12-08T15:49:14Z">8 décembre 2015</abbr></small>
			<a href="BARROCA-PACCARD-Marco-Biodiversite-et-recomposition-disciplinaire-en-SVT-Spiral"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARROCA-PACCARD-Marco-Biodiversite-et-recomposition-disciplinaire-en-SVT-Spiral" rel="bookmark"><span class="caps">BARROCA</span>-<span class="caps">PACCARD</span> Marco «<small class="fine d-inline"> </small>Biodiversité et recomposition disciplinaire en <span class="caps">SVT</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1239 introduction entry-content">
<p>Une étude de cas à partir des manuels scolaires  de collège et de lycée 
<br class='autobr' />
Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le terme de biodiversité est aujourd’hui pleinement entré dans le vocabu-laire de notre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="ROSIER-Jean-Maurice-Enseigner-la-litterature-pour-eduquer-a-la-citoyennete"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROSIER-Jean-Maurice-Enseigner-la-litterature-pour-eduquer-a-la-citoyennete" rel="bookmark"><span class="caps">ROSIER</span> Jean-Maurice «<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner la littérature pour éduquer à la citoyenneté<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-737 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article essaie de poser la question des valeurs au niveau disciplinaire, à savoir l’enseignement de la littérature au lycée. Il plaide pour une méthodologie nouvelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1049-b8417.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite" rel="bookmark">LÉ<span class="caps">ZIART</span> Yvon «<small class="fine d-inline"> </small>Logique scolaire et logique sociale : détermination de l&#8217;identité scolaire de l&#8217;Éducation Physique et Sportive<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1049 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’éducation physique et sportive est une discipline scolaire praxique. Sa proximité des pratiques physiques sociales est réelle. L’éducation physique et sportive tente (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton572-9f1ad.jpg?1784000512" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire" rel="bookmark"><span class="caps">GAILLARD</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Adolescents violents ou délinquants, une clinique de l&#8217;histoire et de l&#8217;actualité d&#8217;un rapport au contexte<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-572 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux auteurs étudient la personne délinquante sous l’angle de sa carrière ou de sa structure psychopathologique. Les adolescents violents ont pu élaborer des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ESTIVALEZES-Mireille-L-enseignement-du-fait-religieux-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ESTIVALEZES-Mireille-L-enseignement-du-fait-religieux-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">ESTIVALEZES</span> Mireille «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement du fait religieux<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-73 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il existe en France un débat social sur le développement de l’enseignement du fait religieux à l’École depuis maintenant une vingtaine d’années. Cet article s’emploie à (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-06-19T17:36:00Z">19 juin 2015</abbr></small>
			<a href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-d8cea.jpg?1783960166" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto" rel="bookmark"><span class="caps">CUSSAC</span> <span class="caps">POMEL</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>L’enfant apprenti-scripteur… de l’autocopie à l’auto-langage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-988 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’enfant de 4/6 ans qui écrit sans coder l’oral, s’autocopie volontiers. Notre hypothèse est que l’incitation à la mobilisation de l’auto-langage favorise la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-20T21:06:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="FAGGIANELLI-Daniel-Victimations-et-rapports-au-metier-des-professeurs-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FAGGIANELLI-Daniel-Victimations-et-rapports-au-metier-des-professeurs-des" rel="bookmark"><span class="caps">FAGGIANELLI</span> Daniel

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Victimations et rapports au métier des professeurs des écoles<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1250 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les enquêtes de victimation ont alimenté la connaissance sur les violences à l’école. Lorsqu’elles se dirigent vers les enseignants, la relative faiblesse des écarts (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BRIATTE-Katell-Du-document-a-l-hyperdocument-construire-du-savoir-sur-le-savoir"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton752-9e3f5.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BRIATTE-Katell-Du-document-a-l-hyperdocument-construire-du-savoir-sur-le-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">BRIATTE</span> Katell «<small class="fine d-inline"> </small>Du document à l&#8217;hyperdocument : construire du savoir sur le savoir<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-752 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’hypertexte est souvent défini comme un nouvel environnement de navigation dans l’information, permettant l’individualisation des parcours de lecture, le respect des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:12:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="PEGEON-Annick-La-classe-Archives-des-Archives-nationales-une-education-non"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PEGEON-Annick-La-classe-Archives-des-Archives-nationales-une-education-non" rel="bookmark"><span class="caps">PEGEON</span> Annick «<small class="fine d-inline"> </small>La classe &#8220;Archives&#8221; des Archives nationales : une éducation non formelle à l’histoire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1086 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Depuis sa création dans les années cinquante, le Service éducatif des Archives nationales offre aux enseignants et à leurs élèves des ateliers et des visites (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T14:33:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton917-415fa.jpg?1783976163" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue" rel="bookmark"><span class="caps">SANNER</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Conditions de l&#8217;émergence des représentations d&#8217;un point de vue didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS</span> 2 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-917 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il y a une polysémie irréductible du terme de représentation. En ef-fet<small class="fine d-inline"> </small>; celle-ci est à la fois processus et produit. Le bornage du concept de représentation pose (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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