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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
<a href="MARCEL-Jean-Francois-Approche-ethnographique-des-pratiques-enseignantes-durant"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCEL-Jean-Francois-Approche-ethnographique-des-pratiques-enseignantes-durant" rel="bookmark"><span class="caps">MARCEL</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Approche ethnographique des pratiques enseignantes durant les temps interstitiels<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-490 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans le cadre d’un travail sur le système des pratiques professionnelles de l’enseignant du primaire, cet article cible les pratiques enseignantes qui s’actualisent en (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:01:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Samarange-NZIKOU-MOUELET-Comparaisons-et-connexions-en-didactique-de-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH111/sans_titre-27-6ab30.png?1783963879" class='spip_logo' width='75' height='111'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Samarange-NZIKOU-MOUELET-Comparaisons-et-connexions-en-didactique-de-la" rel="bookmark">Samarange <span class="caps">NZIKOU</span> <span class="caps">MOUELET</span> <i>Comparaisons et connexions en didactique de la littérature</i>
<br />Brigitte Louichon (dir.) Bordeaux : <span class="caps">PU</span> de Bordeaux (2025) – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1719 introduction entry-content">
<p>La didactique de la littérature, discipline aujourd’hui pleinement reconnue, s’est construite au fil de rencontres scientifiques, de journées d’études et grâce au rôle moteur des associations (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
<a href="KARAKATSANI-Despina-La-citoyennete-dans-le-systeme-educatif-grec-matieres"><img
src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton136-c2079.jpg?1783969375" class='spip_logo' width='67' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KARAKATSANI-Despina-La-citoyennete-dans-le-systeme-educatif-grec-matieres" rel="bookmark"><span class="caps">KARAKATSANI</span> Despina «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans le système éducatif grec : matières, activités et pratiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-136 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article tente d’analyser les tendances nouvelles constatées dans la didactique de l’enseignement civique en Grèce en rapport avec les exigences des enseignants et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton933-775cd.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l’écrit sur la construction du Sujet textuel à l’université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:17:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton945-0e2f7.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne" rel="bookmark"><span class="caps">LOOCK</span> Christian «<small class="fine d-inline"> </small>Internet et littérature de jeunesse : quand la contagion gagne...<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-945 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’influence de l’arrivée d’Internet sur les contenus et les méthodes d’un module de littérature de jeunesse à l’université de Lille 3. Dans un premier temps, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/2-6399d.png?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et" rel="bookmark">Marlène <span class="caps">LEBRUN</span>
<br /> <i>Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes</i>
<br />Caroline Scheepers
<br /> Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)
<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1710 introduction entry-content">
<p>D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-07-11T17:00:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
<a href="CONNAC-Sylvain-Freinet-Profit-Oury-Collot-quelles-differences-Spirale-45-2010"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONNAC-Sylvain-Freinet-Profit-Oury-Collot-quelles-differences-Spirale-45-2010" rel="bookmark"><span class="caps">CONNAC</span> Sylvain «<small class="fine d-inline"> </small>Freinet, Profit, Oury, Collot : quelles différences<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1008 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Sois surtout présent lorsque tu n’es pas là.<small class="fine d-inline"> </small>» (Deligny 1960 : 34)
<br class='autobr' />
Résumé : Les pédagogies coopératives se sont construites et développées par l’intermédiaire de plusieurs (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:46:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="CALMETTES-Bernard-Demarche-d-investigation-en-physique-Des-textes-officiels-aux"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CALMETTES-Bernard-Demarche-d-investigation-en-physique-Des-textes-officiels-aux" rel="bookmark"><span class="caps">CALMETTES</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Démarche d’investigation en physique. Des textes officiels aux pratiques en classe<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-871 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La démarche d’investigation constitue une des démarches que les enseignants des disciplines scientifiques, en Collège, mettent en œuvre dans les classes. Les programmes (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
<a href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton590-a5dda.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS" rel="bookmark"><span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos, <span class="caps">CHARALAMPOPOULOU</span> Christina, <span class="caps">BOILEVIN</span> Jean-Marie et <span class="caps">BAGAKIS</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>La construction de la formation des ombres dans la pensée des enfants de 5-6 ans : procédures didactiques et sociocognitives<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-590 introduction entry-content">
<p>Lire l’article Résumé : Cette recherche porte sur le rôle de l’intervention didactique dans la déstabilisation des représentations spontanées de la formation de l’ombre par les élèves de l’école (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="LELEUX-Claudine-Valeurs-et-normes-quelle-universalite-pour-quelle-morale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LELEUX-Claudine-Valeurs-et-normes-quelle-universalite-pour-quelle-morale" rel="bookmark"><span class="caps">LELEUX</span> Claudine «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs et normes, quelle universalité pour quelle morale<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-734 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La morale, ses valeurs et ses normes, ne sont pas nécessairement entachées d’hétéronomie pour autant que l’universalité à laquelle elles réfèrent soit «<small class="fine d-inline"> </small>pragmatique<small class="fine d-inline"> </small>», (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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