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<title>« Textes officiels et écoles » – Spirale 42 (2008) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Guy LEGRAND et Isabelle DELCAMBRE Présentation (3-6) Modifications de programmes ou d'instructions antérieurs Marie-France BISHOP Les textes (…) " />
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<div class="content" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Textes officiels et écoles »
– Spirale 42 (2008)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-125 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Textes officiels et écoles<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />– <i>Spirale</i> 42 (2008)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-125 texte surlignable"><p>Guy <span class="caps">LEGRAND</span> et Isabelle <span class="caps">DELCAMBRE</span><br class='autobr' />
<a href="Textes-officiels-et-ecole-Presentation-Spirale-42-2008" class="spip_in">Présentation</a> (3-6)</p>
<center><i> <strong>Modifications de programmes ou d’instructions antérieurs</strong> </i></center>
<p><br class='manualbr' />
Marie-France <span class="caps">BISHOP</span><br class='autobr' />
<a href="BISHOP-Marie-France-Les-textes-officiels-de-francais-pour-l-ecole-elementaire" class="spip_in">Les textes officiels de français pour l’école élémentaire de 1945 à 1972 :<br class='autobr' />
entre tradition et rénovation</a> (7-18)</p>
<p>Yvon LÉ<span class="caps">ZIART</span><br class='autobr' />
<a href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite" class="spip_in">Logique scolaire et logique sociale : détermination de l’identité scolaire de l’Éducation Physique et Sportive</a> (19-30)</p>
<p>Yves <span class="caps">TRAVAILLOT</span> et Yves <span class="caps">MORAL</span>ÈS<br class='autobr' />
<a href="TRAVAILLOT-Yves-et-MORALES-Yves-L-Education-Physique-et-Sportive-face-a-la" class="spip_in">L’Éducation Physique et Sportive face à la culture de son temps : la question de l’intégration des pratiques d’entretien du corps dans les programmes scolaires depuis le début des années 1980</a> (31-42)</p>
<p>Rosine <span class="caps">GALLUZZO</span>-<span class="caps">DAFFLON</span><br class='autobr' />
<a href="GALLUZZO-DAFFLON-Rosine-La-description-dans-les-textes-officiels-pour-le" class="spip_in">La description dans les textes officiels pour le collège (1985-2006) :une approche textualiste persistante</a> (43-54)</p>
<p>Marlène <span class="caps">LEBRUN</span><br class='autobr' />
<a href="LEBRUN-Marlene-Les-enjeux-de-la-nouvelle-configuration-de-la-discipline" class="spip_in">Les enjeux de la nouvelle configuration de la discipline français dans les programmes du primaire en France et au Québec</a> (55-69)</p>
<p>Monique <span class="caps">LEBRUN</span><br class='autobr' />
<a href="LEBRUN-Monique-Un-enseignement-du-francais-revisite-par-la-perspective" class="spip_in">Un enseignement du français revisité par la perspective interculturellel</a> (71-81)</p>
<p>Magali <span class="caps">HARDOUIN</span><br class='autobr' />
<a href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un" class="spip_in">Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l’indépendance</a> (83-93)</p>
<center><i> <strong>Genèse et construction de nouveaux champs ou objets d’enseignement</strong> </i></center>
<p><br class='manualbr' />
Marie-Pierre <span class="caps">GALISSON</span><br class='autobr' />
<a href="GALISSON-Marie-Pierre-Genese-d-une-discipline-scolaire-l-exemple-de-l" class="spip_in">Genèse d’une discipline scolaire : l’exemple de l’arithmétique primaire</a> (95-107)</p>
<p>Joël <span class="caps">LEBEAUME</span><br class='autobr' />
<a href="LEBEAUME-Joel-Genese-de-l-education-technologique-en-directives-Spirale-42-2008" class="spip_in">Genèse de l’éducation technologique en directives</a> (109-122)</p>
<p>Brigitte <span class="caps">LEPEZ</span>, Marie-Pascale <span class="caps">HAMEZ</span> et Sophie <span class="caps">BIGOT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">PR</span>É<span class="caps">AM</span>É<span class="caps">NEU</span><br class='autobr' />
<a href="LEPEZ-Brigitte-HAMEZ-Marie-Pascale-et-BIGOT-DE-PREAMENEU-Sophie-Le-Francais" class="spip_in">Le Français Langue Seconde : un domaine didactique en émergence en relation avec la politique d’accueil des flux migratoires</a> (123-137]</p>
<p>Anne Raymonde de <span class="caps">BEAUDRAP</span><br class='autobr' />
<a href="de-BEAUDRAP-Anne-Raymonde-Quand-les-manuels-definissent-les-programmes" class="spip_in">Quand les manuels définissent les programmes officiels… <br class='autobr' />
À propos de la mise en pratique de l’enseignement du fait religieux</a> (139-151)</p>
<center><i> <strong>Évolutions de principes généraux, didactiques et/ou pédagogiques</strong> </i></center>
<p><br class='manualbr' />
Suzanne <span class="caps">CHARTRAND</span> et Érick <span class="caps">FALARDEAU</span><br class='autobr' />
<a href="CHARTRAND-Suzanne-et-FALARDEAU-Erick-Sens-et-fonction-des-concepts-de-langue-de" class="spip_in">Sens et fonction des concepts de langue, de langage et de littérature dans le Programme de formation de l’école québecoise</a> (153-170)</p>
<p>Martine <span class="caps">FIALIP</span>-<span class="caps">BARATTE</span>, Liliane <span class="caps">SZAJDA</span>-<span class="caps">BOULANGER</span><br class='autobr' />
<a href="FIALIP-BARATTE-Martine-et-SZAJDA-BOULANGER-Liliane-La-grammaire-a-l-ecole" class="spip_in">La grammaire à l’école élémentaire dans les textes officiels de 1923, de 2002 et de 2007</a> (171-182)</p>
<p>Faouzia <span class="caps">KALALI</span><br class='autobr' />
<a href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent" class="spip_in">L’enseignement des sciences expérimentales, ou le débat récurrent du culturel versus utilitaire : quels problèmes<small class="fine d-inline"> </small>?</a> (183-194)</p>
<p>Yannick <span class="caps">LE</span> <span class="caps">MAREC</span><br class='autobr' />
<a href="LE-MAREC-Yannick-Entre-references-scientifiques-et-ordre-du-discours-les" class="spip_in">Entre références scientifiques et ordre du discours, les «<small class="fine d-inline"> </small>méthodes historiques<small class="fine d-inline"> </small>» dans les textes officiels d’histoire</a> (195-208)</p>
<center><font color="brown"><strong>Sur le même thème, voir aussi</font>
Les savoirs scolaires (1995)
<br /><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> <a href="-Les-savoirs-scolaires-1-Spirale-14-1995-" class="spip_in">(1)- Spirale 14</a>
<br /><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> <a href="-Les-savoirs-scolaires-2-Spirale-15-1995-" class="spip_in">(2)- Spirale 15</a>
<br /><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> <a href="-Les-savoirs-scolaires-3-Spirale-16-1995-" class="spip_in">(3)- Spirale 16</a></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> janvier 2011</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Textes-officiels-et-ecole-Presentation-Spirale-42-2008"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Textes officiels et école<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> Présentation
<br /><i>– Spirale</i> 42 (2008)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-894 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Sommaire</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> octobre 2008</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="de-BEAUDRAP-Anne-Raymonde-Quand-les-manuels-definissent-les-programmes"><img
src="local/cache-vignettes/L150xH230/arton1057-cf7b2.jpg?1783969083" class='spip_logo' width='150' height='230'
alt="" /> de <span class="caps">BEAUDRAP</span> Anne Raymonde «<small class="fine d-inline"> </small>Quand les manuels définissent les programmes officiels... À propos de la mise en pratique de l’enseignement du fait religieux à l’école<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1057 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
Résumé : Depuis une quinzaine d’années, en France, la mise en place d’un enseignement du fait religieux à l’école, dans le cadre des différentes disciplines, est prônée voire exigée par l’Institution. Les enseignants d’histoire ont, dans ce domaine, un cadre précis pour leur approche du fait religieux : plusieurs questions relatives aux différentes religions inscrites au programme d’histoire à différents niveaux du collège et du lycée leur permettent de (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div><!--.content-->
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