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<title>DELATTRE Joëlle « Qu’en est-il de la formation générale des formateurs ? » - (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Les anciens professeurs des ENI, des ENNA et des CPR, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">DELATTRE Joëlle « Qu’en est-il de la formation générale des formateurs ? » - (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z">décembre 1996</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-661 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qu’en est-il de la formation générale des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</h1>
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<div class="crayon article-texte-661 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1994_num_12_1_1879" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Les anciens professeurs des <span class="caps">ENI</span>, des <span class="caps">ENNA</span> et des <span class="caps">CPR</span>, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la création des <span class="caps">IUFM</span> ont-ils la possibilité d’acquérir la culture commune à laquelle on voudrait qu’accèdent leurs édudiants et leurs stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>? Au niveau national, le <span class="caps">CNAM</span> a voulu mettre en œuvre des dispositifs de formation, mais n’a pas vraiment réussi à tous les mener à terme. Au niveau régional, à l’<span class="caps">IUFM</span> de Lille par exemple, la définition et l’utilité d’un domaine général de formation posent encore problème. L’analyse approfondie et la théorisation des pratiques et des expériences, clefs de voûte d’une authentique formation professionnelle, peuvent-elles se faire sans la participation et l’intervention concertée de formateurs convaincus de leur importance<small class="fine d-inline"> </small>? ou bien suffit-il de donner la parole à tous ceux qui font des choses intéressantes dans l’école et hors de l’école pour mettre bout à bout les éléments d’une formation générale professionnelle de qualité<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> formation professionnelle, formation de formateurs, stages, co-formation, urgence.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Is there any way to get the common culture which is recommended to students and trainee teachers, for the ex-teachers of departemental, regional and national ex-teacher’s training colleges, and for the new researchers-teachers in the <span class="caps">IUFM</span><small class="fine d-inline"> </small>? The National Conservatory of Arts and Crafts (<span class="caps">CNAM</span>) tried to offer several crash courses which it could not carry to a successful conclusion. Now, at the Lille <span class="caps">IUFM</span> for instance, it is still very difficult to describe clearly as something useful a general field of teacher education. Can the detailed analysis and the theorization of experiences and practices, keystones of a genuine vocational training, be done without the taking part and the concerted helping of trainers convinced by their paramount importance<small class="fine d-inline"> </small>? Or is it enough if all those who work out, at school or besides school in an interesting way, have the floor, in order to put end to end the ingredients for a general vocational training of high quality<small class="fine d-inline"> </small>?</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 1994 N°12 (225-237)</strong> </i></p></div>
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