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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-06-19T17:36:00Z">19 juin 2015</abbr></small>
<a href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto" rel="bookmark"><span class="caps">CUSSAC</span> <span class="caps">POMEL</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>L’enfant apprenti-scripteur… de l’autocopie à l’auto-langage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-988 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’enfant de 4/6 ans qui écrit sans coder l’oral, s’autocopie volontiers. Notre hypothèse est que l’incitation à la mobilisation de l’auto-langage favorise la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
<a href="ETEVE-Christiane-Sources-et-ressources-Spirale-19-1997"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ETEVE-Christiane-Sources-et-ressources-Spirale-19-1997" rel="bookmark"><span class="caps">ETEVE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Sources et ressources<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-745 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Après avoir situé son propre rapport social à la documentation et à la formation, l’auteur présente les problématiques et les résultats de deux recherches sur les (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:18:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un-926"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un-926" rel="bookmark"><span class="caps">GALLET</span>-<span class="caps">VALIN</span> Marie Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d’école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-926 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se représente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1993-03-15T13:13:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
<a href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-8-75f1f.jpg?1784080961" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question" rel="bookmark">Serge <span class="caps">MARTIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L’auteur : une entrée en littérature (un aspect de la question)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1295 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>L’invention de l’auteur comme principe fondamental de désignation des textes (...), l’émergence d’une définition nouvelle du livre, associant indissolublement un objet, un texte (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
<a href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton723-f28d7.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">LACHAL</span> Marc «<small class="fine d-inline"> </small>Prédiction du résultat et métaconnaissances chez le jeune enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-723 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Tirer profit des résultats obtenus est sans aucun doute déterminant dans tout processus d’apprentissage. Il apparaît que cette capacité métacognitive est en relation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-11-11T15:54:46Z">11 novembre 2015</abbr></small>
<a href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-7-05d0f.jpg?1783967957" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Suzane «<small class="fine d-inline"> </small>Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1236 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
<a href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des" rel="bookmark"><span class="caps">VASCONCELLOS</span> Maria «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir, savoir-faire et mouvement de professionnalisation des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-668 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les formateurs constituent un groupe professionnel aux titres et fonctions multiples et variés. L’analyse de leur professionnalisation indique qu’ils échappent aux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:32:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
<a href="Marie-Agnes-THIRARD-Le-recit-d-aventures-Recit-filmique-recit-litteraire"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marie-Agnes-THIRARD-Le-recit-d-aventures-Recit-filmique-recit-litteraire" rel="bookmark">Marie Agnès <span class="caps">THIRARD</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Le récit d’aventures. Récit filmique, récit littéraire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1289 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Les élèves actuels ont souvent des problèmes dans l’accès au récit littéraire et ces problèmes sont apparus clairement, en particulier dans notre région, lorsqu’ils se sont (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2009-04-13T10:59:00Z">13 avril 2009</abbr></small>
<a href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour" rel="bookmark"><span class="caps">STATIUS</span> Sophie
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>La rapport à la langue contemporain : éléments de réflexion pour un concept<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-973 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On postulera que «<small class="fine d-inline"> </small>le rapport à la langue<small class="fine d-inline"> </small>» est un produit historique et social, en vue de compléter, voire de nuancer des analyses sociolinguistiques du «<small class="fine d-inline"> </small>rapport à<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:53:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions" rel="bookmark"><span class="caps">PIZON</span> Frank et <span class="caps">JOURDAN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et les prescriptions institutionnelles dans le champ de l’éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-873 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Si la prescription destinée aux enseignants se traduit en premier lieu sous la forme des programmes scolaires, elle ne se limite pas pour autant à encadrer le volet (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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