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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T10:47:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l" rel="bookmark"><span class="caps">HOSTEIN</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Des représentations aux modèles, apprendre à modéliser par l’étude des techniques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-922 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le monde des techniques a besoin, pour exprimer ses diverses composantes, de langages multiples. Le dessin technique, le <span class="caps">GRAFCET</span> et la <span class="caps">SADT</span> représentent des exemples (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-10-11T22:00:00Z">12 octobre 2012</abbr></small>
<a href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007"><img
src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton71-b4624.jpg?1783970571" class='spip_logo' width='66' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">LOEFFEL</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>La morale laïque, morale des temps modernes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-71 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La morale laïque et la mise en œuvre d’une éducation morale scolaire non confessionnelle ont constitué une des principales innovations de l’école républicaine à la fin (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
<a href="HEDOUX-Jacques-Reflexions-sur-la-professionnalie-des-Sciences-de-l-Education"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton669-3d077.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HEDOUX-Jacques-Reflexions-sur-la-professionnalie-des-Sciences-de-l-Education" rel="bookmark">HÉ<span class="caps">DOUX</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexions sur la professionnalié des Sciences de l’Éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-669 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Ce texte reprend les questions centrales usuellement posées aux sciences de l’éducation. On examine en contrepoint les contributions effectives ou possibles de ces (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:39:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Virginie-RUPPIN-Les-arts-plastiques-en-France-une-discipline-scolaire-en"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-13-02a51.jpg?1783963537" class='spip_logo' width='75' height='117'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Virginie-RUPPIN-Les-arts-plastiques-en-France-une-discipline-scolaire-en" rel="bookmark"><span class="caps">RUPPIN</span> Virginie
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 - 2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1267 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Alors que la place des arts a toujours été présente dans les programmes français d’enseignement primaire et secondaire depuis la fin du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle, l’instabilité des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton791-6c841.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des" rel="bookmark"><span class="caps">ROBERGE</span> Julie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers la construction d’un modèle théorique de la correction des productions écrites<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-791 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article propose d’observer le travail de correcteur de l’enseignant de français à la lueur de sept modèles existants en didactique du français : deux modèles de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
<a href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies"><img
src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton693-49e8c.jpg?1783963879" class='spip_logo' width='67' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies" rel="bookmark"><span class="caps">LENOIR</span> Yves, <span class="caps">LAFOREST</span> Mario et <span class="caps">PELLERIN</span> Berthe «<small class="fine d-inline"> </small>Objets de formation privilégiés dans des curriculums de formation des maîtres du primaire, au Québec au cours des années quatre-vingts<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-693 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les auteurs, après avoir défini sommairement les principaux termes auxquels ils recourent - curriculum, savoirs professionnels -, proposent une grille d’analyse du (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
<a href="BRIQUET-DUHAZE-Sophie-La-copie-du-prenom-en-grande-section-diminution-de-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton591-3484c.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BRIQUET-DUHAZE-Sophie-La-copie-du-prenom-en-grande-section-diminution-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">BRIQUET</span>-<span class="caps">DUHAZ</span>É Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>La copie du prénom en grande section : diminution de la taille des caractères<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-591 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article pose le problème de la réduction de la taille des lettres, en grande section, lors de l’écriture du prénom. Nous émettons l’hypothèse que le modèle de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="LEMAITRE-Brigitte-La-ponctuation-un-savoir-enseignable-enseigne-Spirale-15-1995"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMAITRE-Brigitte-La-ponctuation-un-savoir-enseignable-enseigne-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">LEMAITRE</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>La ponctuation : un savoir enseignable<small class="fine d-inline"> </small>? enseigné<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-687 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La ponctuation, à la frontière de l’orthographe, de la grammaire et de la stylistique, est encore à l’heure actuelle un sujet d’étude largement ouvert. Sa complexité, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
<a href="MEVEL-Yannick-Definitions-et-exemples-d-utilisation-du-recit-de-vie"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton833-14fd0.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MEVEL-Yannick-Definitions-et-exemples-d-utilisation-du-recit-de-vie" rel="bookmark"><span class="caps">MEVEL</span> Yannick «<small class="fine d-inline"> </small>Définitions et exemples d’utilisation du récit de vie professionnelle en formation d’enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-833 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente les principes pour la construction de protocoles et d’outils de mobilisation du Récit de Vie Professionnelle en formation d’enseignants élaborés (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton546-763d4.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants et les savoirs de références<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-546 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La recomposition de la formation des maîtres dans les <span class="caps">IUFM</span> a mis en jeu des conceptions variées (parfois antagoniques) de l’enseignement. Elles trouvent leurs (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:3:"url";s:76:"BAUDRIT-Alain-Une-situation-scolaire-de-tutorat-intellectuel-Spirale-26-2000";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-29 20:42:13";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-29 20:42:13";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788028933;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1925489789;}}