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<title>« Les langues à l’école » – Spirale 38 (2006) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Françoise Delpy Françoise DELPY Présentation (3-10) Diana-Lee SIMON Dépassées ou déplacées ? Ces zones de résistance (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Les langues à l’école »
– Spirale 38 (2006)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-72 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Les langues à l’école<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />– <i>Spirale</i> 38 (2006)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-72 texte surlignable"><p>Coordination : Françoise Delpy</p>
<p>Françoise <span class="caps">DELPY</span><br class='autobr' />
<a href="Spirale-38-2006-telechargeable-Les-langues-a-l-ecole-Presentation-Francoise" class="spip_in">Présentation</a> (3-10)</p>
<p>Diana-Lee <span class="caps">SIMON</span><br class='autobr' />
<a href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles" class="spip_in">Dépassées ou déplacées<small class="fine d-inline"> </small>? Ces zones de résistance deviennent-elles les nouveaux défis des langues à l’école<small class="fine d-inline"> </small>? Recherches et pratiques innovantes</a> (11-26)</p>
<p>Martine <span class="caps">KERVRAN</span><br class='autobr' />
<a href="KERVRAN-Martine-Pourquoi-et-comment-faire-appel-a-la-diversite-des-langues-du" class="spip_in">Pourquoi et comment faire appel à la diversité des langues du monde à l’école primaire</a> (27-35)</p>
<p>Lucile <span class="caps">CADET</span>, Florence <span class="caps">REMY</span>-<span class="caps">THOMAS</span> et Marion <span class="caps">TELLIER</span><br class='autobr' />
<a href="CADET-Lucile-REMY-THOMAS-Florence-et-TELLIER-Marion-Vers-une-didactique-du" class="spip_in">Vers une didactique du français transversale et ouverte sur le fonctionnement des langues en classe d’initiation (<span class="caps">CLIN</span>)</a> (37-52)</p>
<p>Jacques <span class="caps">BEAUCAMP</span><br class='autobr' />
<a href="BEAUCAMP-Jacques-Pour-une-pratique-consciente-de-l-oral-au-service-du" class="spip_in">Pour une pratique consciente de l’oral au service du développement de la compétence de compréhension en <span class="caps">LVE</span></a> (53-62)</p>
<p>Dominique <span class="caps">DELASALLE</span><br class='autobr' />
<a href="DELASALLE-Dominique-Quelle-evaluation-en-anglais-a-l-ecole-elementaire-Spirale" class="spip_in">Quelle évaluation en anglais à l’école élémentaire<small class="fine d-inline"> </small>?</a> (63-79)</p>
<p>Malgorzata <span class="caps">PAMULA</span><br class='autobr' />
<a href="PAMULA-Malgorzata-L-experimentation-controlee-du-Portfolio-europeen-des-langues" class="spip_in">L’expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues <span class="caps">5PEL</span>) pour les enfants de 6-10 ans dans le contexte scolaire polonais</a> (81-91)</p>
<p>Prisca <span class="caps">SCHMIDT</span><br class='autobr' />
<a href="SCHMIDT-Prisca-Le-theatre-comme-art-dans-l-apprentissage-de-la-langue-etrangere" class="spip_in">Le théâtre comme art d’apprentissage de la langue étrangère</a> (93-109)</p>
<p>Enrica <span class="caps">PICCARDO</span><br class='autobr' />
<a href="PICCARDO-Enrica-Les-TIC-et-les-langues-a-l-ecole-primaire-pour-une-demarche" class="spip_in">Les <span class="caps">TIC</span> et les langues à l’école primaire : pour une démarche créative</a> (111-121)</p>
<p>Gilles <span class="caps">FORLOT</span><br class='autobr' />
<a href="FORLOT-Gilles-Des-pratiques-aux-stereotypes-sociolinguistiques-d-etudiants" class="spip_in">Des pratiques aux stéréotypes sociolinguistiques d’étudiants professeurs. Résultats préliminaires d’une enquête et pistes de recherche</a> (123-140)</p>
<p>Françoise <span class="caps">DELPY</span><br class='autobr' />
<a href="DELPY-Francoise-L-enseignement-apprentissage-de-l-allemand-au-cycle-3-quand-l" class="spip_in">L’enseignement-apprentissage de l’allemand au cycle 3 : quand l’enseignante est une locutrice native</a> (141-150)</p>
<p>Livres reçus (151-153)</p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>9 janvier 2012</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Spirale-38-2006-telechargeable-Les-langues-a-l-ecole-Presentation-Francoise"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Les langues à l’école<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> Présentation
<br />– <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-66 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Voir le sommaire</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> 2006</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="CADET-Lucile-REMY-THOMAS-Florence-et-TELLIER-Marion-Vers-une-didactique-du"><img
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alt="" /> <span class="caps">CADET</span> Lucile, <span class="caps">REMY</span>-<span class="caps">THOMAS</span> Florence et <span class="caps">TELLIER</span> Marion «<small class="fine d-inline"> </small>Vers une didactique du français transversale et ouverte sur le fonctionnement des langues en classe d’initiation (<span class="caps">CLIN</span>)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-81 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
Résumé : La classe d’initiation (<span class="caps">CLIN</span>) a besoin de se doter d’une didactique du français spécifique en faveur des élèves dont les appartenances langagières sont multiples (Véronique 2005). Cet article se propose de redéfinir la nature de l’enseignement à dispenser dans cette classe qui vise à développer chez les élèves l’autonomie langagière suffisante à leur intégration en classe ordinaire. C’est en réinterrogeant les différentes didactiques constituées du (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
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