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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:17:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne" rel="bookmark"><span class="caps">LOOCK</span> Christian «<small class="fine d-inline"> </small>Internet et littérature de jeunesse : quand la contagion gagne...<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-945 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’influence de l’arrivée d’Internet sur les contenus et les méthodes d’un module de littérature de jeunesse à l’université de Lille 3. Dans un premier temps, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix" rel="bookmark"><span class="caps">GUERRAOUI</span> Zohra «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;adolescente d&#8217;origine maghrébine en France : quels choix identificatoires<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-722 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enculturées et socialisées dans deux systèmes culturels différents, les adolescentes d’origine maghrébine vont se structurer sur la base de ce double ancrage et se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:05:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-tableau-un-des-supports-de-mathematisation-dans-la-methode"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-tableau-un-des-supports-de-mathematisation-dans-la-methode" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le tableau, un des supports de mathématisation dans la méthode globale d&#8217;enseignement des mathématiques du département mathématiques du <span class="caps">CUEEP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-979 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose un retour réflexif sur la place et le rôle joué par le support tableau dans l’élaboration collective par le département mathématiques du Centre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="RODITI-Eric-L-education-face-aux-theories-de-la-construction-du-nombre-chez-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton587-0e38e.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RODITI-Eric-L-education-face-aux-theories-de-la-construction-du-nombre-chez-l" rel="bookmark"><span class="caps">RODITI</span> Éric «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation face aux théories de la construction du nombre chez l&#8217;enfant<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-587 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En amont des choix d’enseignement, l’article décrit les situations de référence, les invariants opératoires et les formes langagières qui constituent le concept de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:10:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton886-18ff8.jpg?1783964266" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long" rel="bookmark"><span class="caps">BARBET</span> Beatriz «<small class="fine d-inline"> </small>Pour un droit garanti à se former et à s&#8217;orienter tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-886 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les mutations économiques et sociales et l’évolution du savoir imposent une mise à jour permanente des compétences, tant sur le plan professionnel que personnel. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-05-11T12:47:00Z">11 mai 2011</abbr></small>
			<a href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la" rel="bookmark">Jean-Louis <span class="caps">CHISS</span> Langage «<small class="fine d-inline"> </small>Société et école : de quelques considérations sur la &#8220;culture de l’expression&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 47 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1312 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La sollicitation de Sophie Statius à intervenir dans ce numéro sur la base d’un questionnement qu’elle m’a soumis a rencontré mes intérêts d’historien de la linguistique et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-20T20:51:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="THOUROUDE-Laurence-L-approche-interactionniste-du-handicap-obstacles-et-liens"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="THOUROUDE-Laurence-L-approche-interactionniste-du-handicap-obstacles-et-liens" rel="bookmark"><span class="caps">THOUROUDE</span> Laurence

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>L’approche interactionniste du handicap : obstacles et liens dans la rencontre parents-enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1246 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Depuis la loi de 2005, la scolarisation des enfants en situation de handicap est devenue une question de droit. Les parents occupent une place nouvelle sur le terrain (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">FATH</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-724 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Etrangement, alors que l’expérience singulière se voit reconnue comme travail du sens dans nombre de courants actuels (et notamment celui du Rapport au Savoir), elle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640" rel="bookmark"><span class="caps">HOUYEL</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi le défi-lecture fait-il toujours lire les élèves<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-640 introduction entry-content">
<p>De multiples entretiens menés auprès des maîtres et des professeurs de collège, ainsi que l’observation des jeunes lecteurs, font apparaître que le défi-lecture fait lire réellement les enfants et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:29:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="CHOPLIN-Hugues-DUBOIS-Veronique-GALISSON-Arnaud-ROUET-Jean-Francois-EVERARD"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHOPLIN-Hugues-DUBOIS-Veronique-GALISSON-Arnaud-ROUET-Jean-Francois-EVERARD" rel="bookmark"><span class="caps">CHOPLIN</span> Hugues, <span class="caps">DUBOIS</span> Véronique, <span class="caps">GALISSON</span> Arnaud, <span class="caps">ROUET</span> Jean-François, <span class="caps">EVERARD</span> Jean-Marc et <span class="caps">PAQUELIN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Des nouveaux outils au processus d&#8217;innovation pédagogique : qui est l&#8217;élève<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-949 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose de problématiser, d’un point de vue résolument interdisciplinaire, les dimensions de l’élève mises en jeu par les outils multimédias pédagogiques. (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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