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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:46:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="JOVENET-Anne-Marie-Ecrire-un-memoire-de-recherche-qui-concerne-le-je-une"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOVENET-Anne-Marie-Ecrire-un-memoire-de-recherche-qui-concerne-le-je-une" rel="bookmark"><span class="caps">JOVENET</span> Anne-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Ecrire un mémoire de recherche qui concerne le &#8220;je&#8221; : une position de scripteur interdite<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-942 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article pose la question de l’écriture de soi dans un mémoire inscrit dans le champ de la psychologie clinique en Sciences de l’Education : position de scripteur (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25" rel="bookmark"><span class="caps">ESCUDERO</span>-<span class="caps">CHAUVEL</span> Lucrecia «<small class="fine d-inline"> </small>Le sida, en réception, identités des publics<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-259 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Cancer gay<small class="fine d-inline"> </small>», «<small class="fine d-inline"> </small>maladie des légionnaires<small class="fine d-inline"> </small>», le Sida fait ses débuts au marges du social au débuts de la décade des années quatre-vingt et devient à la fin du millénaire, un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles" rel="bookmark"><span class="caps">SIMON</span> Diana-Lee «<small class="fine d-inline"> </small>Dépassées ou déplacées<small class="fine d-inline"> </small>? Ces zones de résistance deviennent-elles les nouveaux défis des langues à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Recherches et pratiques innovantes<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-79 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En prenant comme point de repère marquant l’avènement des langues vivantes/régionales comme discipline à part entière dans les nouveaux programmes de l’école primaire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton257-a3abb.jpg?1784005197" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un" rel="bookmark"><span class="caps">PITHON</span> G., <span class="caps">DENTZ</span> N., <span class="caps">GRIMAUD</span> M. et <span class="caps">MANDERSCHEI</span> J.-C. «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Expliquer&#8221; la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-257 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cette recherche vise à faire expliquer par un échantillon d’enfants et d’adultes d’un Institut de Rééducation, accueillant des enfants placés pour des «<small class="fine d-inline"> </small>troubles de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="BREUVART-Jean-Marie-Les-enfants-differents-une-chance-pour-l-ecole-et-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton607-ce228.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BREUVART-Jean-Marie-Les-enfants-differents-une-chance-pour-l-ecole-et-pour" rel="bookmark"><span class="caps">BREUVART</span> Jean Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Les enfants différents, une chance pour l&#8217;école et pour chacun<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-607 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article évoque l’actuelle transformation du modèle éducatif, du fait de l’émergence de différences qui questionnent non seulement les enseignants mais le pouvoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:54:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Michel-Probleme-additif-ou-probleme-d-addition-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton907-88cae.jpg?1783964242" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Michel-Probleme-additif-ou-probleme-d-addition-Spirale-26-2000" rel="bookmark">BÉ<span class="caps">GUIN</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Problème additif ou problème d&#8217;addition<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-907 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Raymond Duval parle indistinctement de transformation ou de relation en disant par exemple : «<small class="fine d-inline"> </small>une transformation ou une relation peut [donc] conduire à choisir l’un des deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton722-2394b.jpg?1783959544" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix" rel="bookmark"><span class="caps">GUERRAOUI</span> Zohra «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;adolescente d&#8217;origine maghrébine en France : quels choix identificatoires<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-722 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enculturées et socialisées dans deux systèmes culturels différents, les adolescentes d’origine maghrébine vont se structurer sur la base de ce double ancrage et se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton682-7de92.jpg?1783962308" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-22T22:00:00Z">23 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et" rel="bookmark"><span class="caps">LEMAITRE</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>Comment faire pour ponctuer un texte<small class="fine d-inline"> </small>? Représentations et procédures d&#8217;élèves de <span class="caps">CE1</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-786 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article s’inscrit dans le cadre d’une recherche descriptive et didactique sur l’apprentissage de la ponctuation au <span class="caps">CE1</span> et développe les informations recueillies grâce (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CLEMENT-Daniele-Quel-type-de-mediation-dans-l-apprentissage-cooperatif-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton705-5a6b4.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLEMENT-Daniele-Quel-type-de-mediation-dans-l-apprentissage-cooperatif-a" rel="bookmark"><span class="caps">CLEMENT</span> Danièle «<small class="fine d-inline"> </small>Quel  type de médiation dans l&#8217;apprentissage coopératif à distance<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-705 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’apprentissage coopératif à distance suppose de mettre en œuvre deux types de médiation : une médiation humaine par la création d’un lien le plus tangible possible (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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