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<title>CARRA Cécile « Participation citoyenne et construction de normes : quels (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article sur Persée Résumé : Si le phénomène de violences scolaires ne peut se comprendre qu'en rapport à des normes, on peut alors (…) " />
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– Spirale 34 (2004)</a> > <strong class="on">CARRA Cécile « Participation citoyenne et construction de normes : quels (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">vendredi 1er octobre 2004</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-129 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">CARRA</span> Cécile «<small class="fine d-inline"> </small>Participation citoyenne et construction de normes : quels effets sur les violences scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</h1>
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<div class="crayon article-texte-129 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2004_num_34_1_1350" class="spip_out" rel="external">Lire l’article sur Persée</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Si le phénomène de violences scolaires ne peut se comprendre qu’en rapport à des normes, on peut alors émettre l’hypothèse que son évolution au sein d’un établissement est fonction de sa plus ou moins grande capacité à construire de la norme, à la faire partager et respecter. L’école qui est au centre de cet article perd sa réputation de violence rapidement après l’arrivée d’une nouvelle équipe d’enseignants se réclamant de la pédagogie «<small class="fine d-inline"> </small>Freinet<small class="fine d-inline"> </small>». L’étude de son fonctionnement basé sur une citoyenneté en acte met en évidence l’association des élèves à la production de normes et à la régulation des déviances. Les «<small class="fine d-inline"> </small>conseils d’enfants<small class="fine d-inline"> </small>» constituent des espaces-temps où se construit formellement un ordre local. Le climat éducatif qui règne au sein de l’école contribue quant à lui à l’adhésion aux normes en vigueur.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> climat d’établissement, normes, violences, «<small class="fine d-inline"> </small>conseils d’enfants<small class="fine d-inline"> </small>», pédagogie «<small class="fine d-inline"> </small>freinet<small class="fine d-inline"> </small>», sentiment d’appartenance</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> If the phenomenon of school violence can only be understood in relation to norms, we can set forth the hypothesis that its evolution inside a school depends on its relative capacity to build a norm, to share it and make sure it is respected. School, which is at the heart of this article, quickly loses its reputation of violence with the arrival of a new team of teachers involved in the «<small class="fine d-inline"> </small>Freinet<small class="fine d-inline"> </small>» pedagogy. Studying the way it works, i.e. on the basis of a citizenship through acts, reveals the prominent role of the pupils in their association in the production of norms and with the regulation of deviancy. The «<small class="fine d-inline"> </small>children councils<small class="fine d-inline"> </small>» are time spaces where a local order is formally constructed. As for the educative atmosphere which reigns inside the school, it plays a part in the adhesion to the norms brought into force.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> school atmosphere, norms, violence, «<small class="fine d-inline"> </small>children councils<small class="fine d-inline"> </small>», «<small class="fine d-inline"> </small>Freinet<small class="fine d-inline"> </small>» pedagogy, sense of belonging</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 2004 N°34 (41-53)</strong> </i></p></div>
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<br /> Présentation
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<li><a href="CARRA-Cecile-Participation-citoyenne-et-construction-de-normes-quels-effets-sur" class="on"><span class="caps">CARRA</span> Cécile «<small class="fine d-inline"> </small>Participation citoyenne et construction de normes : quels effets sur les violences scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></li>
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