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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-07-10T22:18:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
<a href="ROQUET-Pascal-et-ALBINI-Daniele-L-alternance-a-l-epreuve-de-l"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROQUET-Pascal-et-ALBINI-Daniele-L-alternance-a-l-epreuve-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">ROQUET</span> Pascal et <span class="caps">ALBINI</span> Danièle «<small class="fine d-inline"> </small>L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1016 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : C’est sur l’alternance en tant que pédagogie alternative que nous porterons notre regard, au travers du prisme de ses spécificités et de ses niveaux d’enjeux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="REUTER-Yves-La-gestion-des-valeurs-dans-la-didactique-de-l-ecriture-Spirale-22"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton821-c748b.jpg?1783989865" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REUTER-Yves-La-gestion-des-valeurs-dans-la-didactique-de-l-ecriture-Spirale-22" rel="bookmark"><span class="caps">REUTER</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>La gestion des valeurs dans la didactique de l’écriture<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-821 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Après un bref rappel des facteurs qui expliquent que la didactique de l’écriture ne peut échapper à la question des valeurs et des facteurs qui ont pu entraver la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:01:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Fanny-LE-COZ-DENTU-Apprentissage-evaluation-s-et-autonomisation-Peggy-Candas"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Fanny-LE-COZ-DENTU-Apprentissage-evaluation-s-et-autonomisation-Peggy-Candas" rel="bookmark">Fanny <span class="caps">LE</span> <span class="caps">COZ</span> <span class="caps">DENTU</span>
<br /><i>Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation</i> Peggy Candas, Pia Acker & Denyze Toffoli (dir.) Villeneuve d’Ascq : <span class="caps">PU</span> du Septentrion (2025)
<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1712 introduction entry-content">
<p>L’ouvrage Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, dirigé par Peggy Candas, Pia Acker et Denyze Toffoli et publié en 2025 aux Presses Universitaires du Septentrion, poursuit le travail (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="MASSIP-Christophe-Evolution-des-jeunes-en-alternance-et-nouvelle"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASSIP-Christophe-Evolution-des-jeunes-en-alternance-et-nouvelle" rel="bookmark"><span class="caps">MASSIP</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Évolution des jeunes en alternance et nouvelle professionnalité des formateurs : une question de représentation<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-481 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article vise une meilleure connaissance des publics de l’enseignement agricole alterné. Il concerne une recherche effectuée auprès de jeunes qui expriment leurs (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
<a href="BOUTAN-Pierre-La-determination-des-savoirs-scolaires-le-cas-du-francais-langue"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton674-2f7c2.jpg?1783957971" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUTAN-Pierre-La-determination-des-savoirs-scolaires-le-cas-du-francais-langue" rel="bookmark"><span class="caps">BOUTAN</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La détermination des savoirs scolaires : le cas du français langue maternelle dans la deuxième moitié du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-674 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A la suite des travaux de Renée Balibar, d’André Chervel et de J.- F. Halté, on dispose d’un certain nombre d’outils théoriques pour penser les changements : en (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
<a href="JONNART-Philippe-et-LAVEAULT-Daniel-Comment-80-eleves-de-la-fin-du-secondaire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton641-8e3e9.jpg?1783956258" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JONNART-Philippe-et-LAVEAULT-Daniel-Comment-80-eleves-de-la-fin-du-secondaire" rel="bookmark"><span class="caps">JONNART</span> Philippe et <span class="caps">LAVEAULT</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Comment 80 élèves de la fin du secondaire perçoivent-ils une tâche de physique<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-641 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
La recherche décrite en ces lignes suggère une démarche originale d’analyse de la perception de la tâche par l’élève. Affirmer l’importance de la représentation de la tâche par (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
<a href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton721-df24c.jpg?1783964325" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et" rel="bookmark"><span class="caps">SORDES</span>-<span class="caps">ADER</span> Florence, <span class="caps">ESPARBES</span>-<span class="caps">PISTRE</span> Sylvie et <span class="caps">TAP</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Adaptation et stratégies de coping à l’adolescence. Étude différentielle selon l’âge et le sexe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-721 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article proposé a pour but de présenter des résultats concernant les stratégies de coping à l’adolescence. Le coping est l’ensemble des modes, des comportements et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="SOTIROPOULOS-Leonidas-La-recherche-anthropologique-en-education-quelques"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SOTIROPOULOS-Leonidas-La-recherche-anthropologique-en-education-quelques" rel="bookmark"><span class="caps">SOTIROPOULOS</span> Leonidas «<small class="fine d-inline"> </small>La recherche anthropologique en éducation : quelques adaptation possibles de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale </i>31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-564 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article s’appuie sur l’idée que la recherche anthropologique, lorsqu’elle s’applique à l’éducation, doit faire l’objet de certaines modifications. Il se concentre (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-11-28T15:33:00Z">28 novembre 2007</abbr></small>
<a href="DUMAITRE-Eric-Quelques-variantes-d-un-lieu-commun-pedagogique-la-formation-de-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi47-7-14a3c.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUMAITRE-Eric-Quelques-variantes-d-un-lieu-commun-pedagogique-la-formation-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">DUMA</span>Î<span class="caps">TRE</span> Éric «<small class="fine d-inline"> </small>Quelques variantes d’un lieu commun pédagogique : la formation de l’esprit par l’étude des Lettres<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 47 (2011)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1070 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Sur la base d’une enquête sur les revues pédagogiques des professeurs du secondaire des années 1960, l’article recense et modélise les conceptions en vigueur parmi les (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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