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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
			<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton693-49e8c.jpg?1783963879" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies" rel="bookmark"><span class="caps">LENOIR</span> Yves, <span class="caps">LAFOREST</span> Mario et  <span class="caps">PELLERIN</span> Berthe «<small class="fine d-inline"> </small>Objets de formation privilégiés dans des curriculums de formation des maîtres du primaire, au Québec au cours des années quatre-vingts<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-693 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les auteurs, après avoir défini sommairement les principaux termes auxquels ils recourent - curriculum, savoirs professionnels -, proposent une grille d’analyse du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="LAUTIER-Nicole-et-RICHARDOT-Sophie-Representation-sociale-du-groupe-classe"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton135-c05b6.jpg?1783957332" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAUTIER-Nicole-et-RICHARDOT-Sophie-Representation-sociale-du-groupe-classe" rel="bookmark"><span class="caps">LAUTIER</span> Nicole et <span class="caps">RICHARDOT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation sociale du groupe-classe idéal : position de l&#8217;élève et citoyenneté au quotidien<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-135 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En présentant à des élèves de collège (classe de 4&#176;) et de lycée (classe de 1<sup class="typo_exposants">re</sup>) une scénario banal de la vie scolaire, on tente de provoquer des choix et des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="LIQUETTE-Vincent-Representations-et-pratiques-informationnelles-dans-le-champ"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton483-1b554.jpg?1783966057" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LIQUETTE-Vincent-Representations-et-pratiques-informationnelles-dans-le-champ" rel="bookmark"><span class="caps">LIQUETTE</span> Vincent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et pratiques informationnelles dans le champ de la documentation scolaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-483 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Parmi les principaux éléments pouvant révéler quelques dysfonctionnements du système d’information de l’établissement constitué notamment par le Centre de Documentation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-06-19T18:00:00Z">19 juin 2015</abbr></small>
			<a href="CREUZET-Veronique-et-PASA-Laurence-L-ecriture-inventee-que-signifie-ecrire-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-2-071ae.jpg?1783971608" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CREUZET-Veronique-et-PASA-Laurence-L-ecriture-inventee-que-signifie-ecrire-une" rel="bookmark"><span class="caps">CREUZET</span> Véronique  et <span class="caps">PASA</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>L’écriture inventée : que signifie écrire une lettre pour une syllabe<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-989 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Certains enfants écrivent une lettre par syllabe (écriture unitaire). On suppose que cette lettre peut correspondre à une syllabe ou à un phonème : l’enfant, conscient (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="BARREAU-Jean-Michel-Valeurs-nationale-contre-valeurs-republicaines-Vichy-et-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton731-bd77e.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARREAU-Jean-Michel-Valeurs-nationale-contre-valeurs-republicaines-Vichy-et-l" rel="bookmark"><span class="caps">BARREAU</span> Jean-Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs &#8220;nationale&#8221; contre valeurs républicaines. Vichy et l&#8217;École<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-731 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les valeurs scolaires des adversaires de l’école républicaine ont été peu étudiées par l’histoire. Pourtant, il y eut de très nombreux théoriciens pour défendre ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1036-cf81d.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1036 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BOUILLON-Francois-L-univers-des-jumeaux-Spirale-12-1994"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton654-66587.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUILLON-Francois-L-univers-des-jumeaux-Spirale-12-1994" rel="bookmark"><span class="caps">BOUILLON</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;univers des jumeaux<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-654 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les résistances rencontrées par la légitimation d’une formation commune des enseignants des premier et second degrés sont analysées à plusieurs niveaux. Trois (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:05:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="TRAVAILLOT-Yves-et-MORALES-Yves-L-Education-Physique-et-Sportive-face-a-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1050-fd8fc.jpg?1783977663" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TRAVAILLOT-Yves-et-MORALES-Yves-L-Education-Physique-et-Sportive-face-a-la" rel="bookmark"><span class="caps">TRAVAILLOT</span> Yves et <span class="caps">MORAL</span>ÈS Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;Éducation Physique et Sportive face à la culture de son temps : la question de l&#8217;intégration des pratiques d&#8217;entretien du corps dans les programmes scolaires depuis le début des années 1980<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1050 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir des années 1980, l’importante complexification du champ sportif entraîne de nombreuses interrogations parmi les acteurs de l’éducation physique et sportive (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-01T17:24:00Z"> janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LEGRAND-Guy-Les-effets-des-pratiques-enseignantes-sur-les-documents-officiels"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-13-0fa92.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-effets-des-pratiques-enseignantes-sur-les-documents-officiels" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les effets des pratiques enseignantes sur les documents officiels : une lecture intertextuelle interne des prescriptions relatives à l’orthographe au niveau du primaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-877 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il semble parfois admis que les instances gouvernementales françaises qui ont généralisé l’enseignement de l’orthographe au primaire en 1834 ont manifesté sans cesse un (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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