Volkan FileManager

File "4e.cache"
Full Path: /home/spiraleeea/www/spirale/tmp/cache/calcul/32/4e.cache
File size: 12.9 KB
MIME-type: text/html
Charset: utf-8
Open Edit Advanced Editor Back
a:2:{s:9:"nom_cache";s:38:"324e3b67c8fce05a82f1300a04b6f62e.cache";s:6:"valeur";a:12:{s:9:"squelette";s:37:"html_03462bf651aca798e3c6c6dbe36c468f";s:6:"source";s:31:"squelettes/inclure/recents.html";s:11:"process_ins";s:4:"html";s:11:"invalideurs";a:1:{s:5:"cache";s:38:"324e3b67c8fce05a82f1300a04b6f62e.cache";}s:7:"entetes";a:1:{s:12:"X-Spip-Cache";i:86400;}s:5:"duree";i:0;s:5:"texte";s:12472:"

<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-05-06T13:51:00Z">6 mai 2013</abbr></small>
			<a href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-5-30a3b.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">FUGIER</span> Pascal «<small class="fine d-inline"> </small>Le principe de neutralité axiologique et le rapport au savoir scientifique des sociologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1162 introduction entry-content">
<p><span class="caps">UNE</span> <span class="caps">EXPLORATION</span> <span class="caps">COMPR</span>É<span class="caps">HENSIVE</span> À <span class="caps">PARTIR</span> <span class="caps">DE</span> L’<span class="caps">EXP</span>É<span class="caps">RIENCE</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">CINQ</span> <span class="caps">PROFESSEURS</span> D’<span class="caps">UN</span> DÉ<span class="caps">PARTEMENT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">SOCIOLOGIE</span> 
<br class='autobr' />
Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les entretiens menés auprès des cinq professeurs d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton808-f2877.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour" rel="bookmark"><span class="caps">JELLAB</span> Aziz «<small class="fine d-inline"> </small>Mission locale et socialisation des jeunes : quelles valeurs pour quelle insertion<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-808 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Pour nombre de jeunes, la sortie du système scolaire ne s’accompagne plus d’une entrée mécanique sur le marché du travail. Désormais, l’insertion professionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-01T00:36:27Z">1er décembre 2010</abbr></small>
			<a href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0006-5-635ce.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de" rel="bookmark"><span class="caps">MATALLIOTAKI</span> Eirini

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations graphiques comme support de raisonnement dans les manuels destinés aux élèves de Grande Section Maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1072 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche est consacrée à l’examen du statut de l’écrit dans les ouvrages scolaires et parascolaires. Nous procédons à une analyse d’exercices incluant des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="CARTON-Raphael-Une-approche-de-la-documentation-dans-les-formations-en"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton751-7502d.jpg?1783960501" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARTON-Raphael-Une-approche-de-la-documentation-dans-les-formations-en" rel="bookmark"><span class="caps">CARTON</span> Raphaël «<small class="fine d-inline"> </small>Une approche de la documentation dans les formations en alternance<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-751 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une approche de la pédagogie documentaire dans un centre de formation d’apprentis, après un rappel des principes de base de l’alternance, des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton670-5852b.jpg?1783974975" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entretien collectif avec des enfants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-670 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entretien collectif est une technique d’interview connue, mais peu utilisée. Elle a pourtant des avantages : «<small class="fine d-inline"> </small>déblocage<small class="fine d-inline"> </small>» de la parole, facilitation des échanges, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="MURE-Jean-Luc-La-formation-des-enseignants-du-second-degre-a-l-orientation"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton765-0f280.jpg?1783970757" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MURE-Jean-Luc-La-formation-des-enseignants-du-second-degre-a-l-orientation" rel="bookmark"><span class="caps">MURE</span> Jean-Luc «<small class="fine d-inline"> </small>La formation des enseignants du second degré à l&#8217;orientation : faire face aux exigences d&#8217;une approche éducative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-765 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le présent article examine, dans le champ du système scolaire secondaire, l’implication des enseignants dans les actions nouvelles d’aide à l’orientation des élèves et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="DEZUTTER-Olivier-et-DEJEMEPPE-Xavier-Inconscience-conscience-et-mise-en-actes"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton817-23a08.jpg?1783973626" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEZUTTER-Olivier-et-DEJEMEPPE-Xavier-Inconscience-conscience-et-mise-en-actes" rel="bookmark"><span class="caps">DEZUTTER</span> Olivier et <span class="caps">DEJEMEPPE</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Inconscience, conscience et mise en actes. Itinéraire pour une éducation aux valeurs en formation initiale d&#8217;enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-817 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Une enquête menée auprès de futurs enseignants du secondaire montre que, parmi les diverses représentations de la fonction d’enseignement, prévaut celle de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton933-775cd.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l&#8217;écrit sur la construction du Sujet textuel à l&#8217;université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-et-alii-Un-atelier-philo-en-SEGPA-Spirale-35-2005"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton600-479b6.jpg?1783982705" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-et-alii-Un-atelier-philo-en-SEGPA-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">BLIEZ</span>-<span class="caps">SULLEROT</span> Nicole <i>et alii</i> «<small class="fine d-inline"> </small>Un atelier-philo en <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-600 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Professeur de philosophie et psycho-pédagogie en <span class="caps">AIS</span> au centre <span class="caps">IUFM</span> de Lille, j’ai en charge les maîtres F qui travaillent avec des élèves de <span class="caps">SEGPA</span>. Depuis l’année 2000, j’assure (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BOUILLON-Francois-L-univers-des-jumeaux-Spirale-12-1994"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton654-66587.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUILLON-Francois-L-univers-des-jumeaux-Spirale-12-1994" rel="bookmark"><span class="caps">BOUILLON</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;univers des jumeaux<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-654 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les résistances rencontrées par la légitimation d’une formation commune des enseignants des premier et second degrés sont analysées à plusieurs niveaux. Trois (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article605/=&amp;debut_articles=20#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article605/=&amp;debut_articles=40#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:11:"article605/";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"30";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-31 12:04:52";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-31 12:04:52";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788170692;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2420285935;}}