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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins" rel="bookmark"><span class="caps">MARTIN</span> Jean-Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Les alternatives aux cours de religions dans les pays voisins de la France<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-77 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La Belgique, l’Allemagne, le Portugal, le Luxembourg (notamment) offrent aujourd’hui aux élèves qui ne veulent pas suivre un cours de religion confessionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="FOLIO-Reine-Marie-Je-ne-savais-pas-que-la-liberte-c-etait-tout-ca-Un-atelier-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton602-f221e.jpg?1783975324" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOLIO-Reine-Marie-Je-ne-savais-pas-que-la-liberte-c-etait-tout-ca-Un-atelier-de" rel="bookmark"><span class="caps">FOLIO</span> Reine-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Je ne savais pas que la liberté c&#8217;était tout ça<small class="fine d-inline"> </small>!&#8221; Un atelier de philosophie en 3<sup class="typo_exposants">e</sup> <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-602 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article présente mon expérience d’enseignante en <span class="caps">SEGPA</span>, dans un collège de la banlieue lilloise. Je mène depuis trois ans un atelier philo dans mes classes et je (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton721-df24c.jpg?1783964325" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et" rel="bookmark"><span class="caps">SORDES</span>-<span class="caps">ADER</span> Florence, <span class="caps">ESPARBES</span>-<span class="caps">PISTRE</span> Sylvie et <span class="caps">TAP</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Adaptation et stratégies de coping à l&#8217;adolescence. Étude différentielle selon l&#8217;âge et le sexe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-721 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article proposé a pour but de présenter des résultats concernant les stratégies de coping à l’adolescence. Le coping est l’ensemble des modes, des comportements et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:41:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton940-d5827.jpg?1783962375" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de" rel="bookmark"><span class="caps">CRINON</span> Jacques et <span class="caps">GUIGUE</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Etre sujet de son écriture : une analyse de mémoires professionnels<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-940 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La présence d’un mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants repose sur l’hypothèse que l’élaboration d’un écrit favorise la réflexivité et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton542-ff53d.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations" rel="bookmark"><span class="caps">COLETTE</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Promenade indocile dans la littérature des représentations<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-542 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Le concept utilisé en didactique des Sciences dont le succès a été le plus spectaculaire au cours des dix dernières années est assurément celui de représentation<small class="fine d-inline"> </small>». De nos (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-21T23:00:00Z">22 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="GADREY-Nicole-Du-college-au-lycee-l-orientation-differenciee-des-filles-et-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton761-ad171.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GADREY-Nicole-Du-college-au-lycee-l-orientation-differenciee-des-filles-et-des" rel="bookmark"><span class="caps">GADREY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Du collège au lycée : l&#8217;orientation différenciée des filles et des garçons<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-761 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment comprendre la progression des scolarités féminines et le maintien des ségrégations entre filières selon le sexe<small class="fine d-inline"> </small>? En amont du fonctionnement du marché de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="AUBRET-Jacques-Valider-les-acquis-professionnels-a-l-Universite-Spirale-13-1994"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUBRET-Jacques-Valider-les-acquis-professionnels-a-l-Universite-Spirale-13-1994" rel="bookmark"><span class="caps">AUBRET</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Valider les acquis professionnels à l&#8217;Université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-671 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous examinons dans cette étude les différents textes officiels relatifs à la validation des acquis de l’expérience professionnelle par l’Université et les incidences (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T21:54:00Z">28 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="PERRIN-GLORIAN-Marie-Jeanne-Des-savoirs-disciplinaires-a-construire-pour-une"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-GLORIAN-Marie-Jeanne-Des-savoirs-disciplinaires-a-construire-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span>-<span class="caps">GLORIAN</span> Marie-Jeanne «<small class="fine d-inline"> </small>Des savoirs disciplinaires à construire pour une formation professionnelle universitaire des maîtres<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>Spirale</i> 46 - 2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1040 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le but de cet article est de réfléchir à la partie disciplinaire dans la formation universitaire des maîtres et de montrer l’importance des savoirs que j’ai appelés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="LAHANIER-REUTER-Dominique-Approches-anthropologiques-et-ethnologiques-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAHANIER-REUTER-Dominique-Approches-anthropologiques-et-ethnologiques-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">LAHANIER</span>-<span class="caps">REUTER</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Approches anthropologiques et ethnologiques de l&#8217;activité mathématique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-496 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, nous tentons de rendre compte, au travers des traces relevées et étudiées, des activités que les ethnologues et anthropologues désignent comme (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:53:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions" rel="bookmark"><span class="caps">PIZON</span> Frank et <span class="caps">JOURDAN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et les prescriptions institutionnelles dans le champ de l&#8217;éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-873 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la prescription destinée aux enseignants se traduit en premier lieu sous la forme des programmes scolaires, elle ne se limite pas pour autant à encadrer le volet (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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