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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:01:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
<a href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUZ</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-993 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cette étude prolonge une recherche antérieure et a pour but d’analyser l’impact en première année d’enseignement obligatoire de deux présentations contrastée de la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="FICHEZ-Elisabeth-Medias-mediations-et-formation-Spirale-17-1996"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FICHEZ-Elisabeth-Medias-mediations-et-formation-Spirale-17-1996" rel="bookmark"><span class="caps">FICHEZ</span> Elisabeth «<small class="fine d-inline"> </small>Médias, médiations et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-706 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’utilisation croissante des technologies éducatives invite à renouveler l’approche des médiations dans le processus de formation. Le dispositif technique, quand il (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:01:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Fanny-LE-COZ-DENTU-Apprentissage-evaluation-s-et-autonomisation-Peggy-Candas"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH103/sans_titre-24-78ca2.png?1783964367" class='spip_logo' width='75' height='103'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Fanny-LE-COZ-DENTU-Apprentissage-evaluation-s-et-autonomisation-Peggy-Candas" rel="bookmark">Fanny <span class="caps">LE</span> <span class="caps">COZ</span> <span class="caps">DENTU</span>
<br /><i>Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation</i> Peggy Candas, Pia Acker & Denyze Toffoli (dir.) Villeneuve d’Ascq : <span class="caps">PU</span> du Septentrion (2025)
<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1712 introduction entry-content">
<p>L’ouvrage Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, dirigé par Peggy Candas, Pia Acker et Denyze Toffoli et publié en 2025 aux Presses Universitaires du Septentrion, poursuit le travail (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:12:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-2-f3618.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent" rel="bookmark"><span class="caps">WIRTHNER</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement du résumé écrit à l’école secondaire : que disent les documents officiels<small class="fine d-inline"> </small>? Que font les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-863 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’observation des séquences d’enseignement du résumé écrit de texte informatif de deux enseignants du canton de Vaud (Suisse romande) montre dans quelle mesure ces (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T15:56:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="NANCY-Pierre-Representations-lecture-de-plans-et-d-images-informatiques-Spirale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NANCY-Pierre-Representations-lecture-de-plans-et-d-images-informatiques-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">NANCY</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations, lecture de plans et d’images informatiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-925 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’introduction de l’outil informatique dans l’enseignement de la lecture de plans transforme les fonctions du dessin technique et les difficultés de son apprentissage. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="HANNOUN-Hubert-Eduquer-c-est-faire-un-pari-sur-l-avenir-Spirale-21-1998"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUN-Hubert-Eduquer-c-est-faire-un-pari-sur-l-avenir-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUN</span> Hubert «<small class="fine d-inline"> </small>Eduquer, c’est faire un pari sur l’avenir<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-725 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Résumé : L’acte d’éduquer implique des présupposés à la fois instrumentaux et fondamentaux que l’éducateur n’a pas toujours la possibilité de fonder en vérité. Son action ne (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-22T23:58:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="VERNEUIL-Yves-L-evaluation-des-professeurs-de-l-enseignement-secondaire-de-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-5-0cb33.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERNEUIL-Yves-L-evaluation-des-professeurs-de-l-enseignement-secondaire-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">VERNEUIL</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des professeurs de l’enseignement secondaire, de la fondation des lycées à 1944<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1096 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Résumé : Depuis la fondation des lycées et des collèges par Napoléon, leurs professeurs sont évalués par une double hiérarchie : autorités locales (chefs d’établissement, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:17:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
<a href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une" rel="bookmark"><span class="caps">LEBEAUME</span> Joël «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un didacticien de la technologie devient auteur d’une encyclopédie jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1087 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Résumé : À la différence des travaux consacrés à l’analyse critique des produits de vulgarisation scientifique et technologique, l’article présente une analyse «<small class="fine d-inline"> </small>internaliste<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:42:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
<a href="Emmanuel-VIRTON-Litterature-de-jeunesse-a-l-ecole-Comme-une-odeur-de-soufre"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-12-1a134.jpg?1783973831" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Emmanuel-VIRTON-Litterature-de-jeunesse-a-l-ecole-Comme-une-odeur-de-soufre" rel="bookmark">Emmanuel <span class="caps">VIRTON</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Littérature de jeunesse a l’école. Comme une odeur de soufre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1290 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
S’il est de bon ton de déplorer un hypothétique manque de lecture chez nos élèves, on oublie plus aisément de rappeler que l’accès à la lecture pour tous n’a pas toujours (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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