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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:57:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="FARAULT-Jean-Claude-La-reglementation-des-activites-scolaires-dans-le-premier"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FARAULT-Jean-Claude-La-reglementation-des-activites-scolaires-dans-le-premier" rel="bookmark"><span class="caps">FARAULT</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La réglementation des activités scolaires dans le premier degré : une dimension importante mais mal maîtrisée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-874 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les professeurs des écoles ont la responsabilité de leurs élèves sur un temps quotidien conséquent et dans des lieux les plus variés (cour de récréation, salle de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003" rel="bookmark"><span class="caps">ROBIN</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Statut de la vérité et anthropologie du sujet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-558 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article est le résultat d’une analyse qui porte sur 18 communications. Elles furent présentées à Angers, en mai 2001, lors d’un colloque universitaire qui avait pour (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:04:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
<a href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Allemagne : la réforme de la formation initiale des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1043 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : C’est en fait dès le début des années soixante-dix que la réforme de la formation des enseignants a commencé en Allemagne, lorsque les «<small class="fine d-inline"> </small>Hautes Écoles Pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour" rel="bookmark"><span class="caps">JELLAB</span> Aziz «<small class="fine d-inline"> </small>Mission locale et socialisation des jeunes : quelles valeurs pour quelle insertion<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-808 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Pour nombre de jeunes, la sortie du système scolaire ne s’accompagne plus d’une entrée mécanique sur le marché du travail. Désormais, l’insertion professionnelle (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-12-18T20:33:17Z">18 décembre 2012</abbr></small>
<a href="LALAGUE-DULAC-Sylvie-Le-role-du-langage-dans-la-construction-de-savoirs"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LALAGUE-DULAC-Sylvie-Le-role-du-langage-dans-la-construction-de-savoirs" rel="bookmark"><span class="caps">LALAG</span>ÜE-<span class="caps">DULAC</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Le rôle du langage dans la construction de savoirs historiques sensibles et de compétence éthiques<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1133 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les savoirs relatifs aux questions socialement vives comme l’histoire de l’es¬clavage étant à la fois disciplinaires et de l’ordre de la réflexion sur les droits de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-01-01T00:21:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
<a href="BABUT-Etienne-Avant-propos-la-difference-un-droit-Spirale-27-2001"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BABUT-Etienne-Avant-propos-la-difference-un-droit-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">BABUT</span> Étienne «<small class="fine d-inline"> </small>Avant propos : la différence, un droit<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-859 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Notre siècle finissant pourrait être caractérisé par l’énoncé de droits jusque là ignorés ou déniés. Il ne s’est pas contenté de réactiver le concept de droits de l’Homme en en (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:15:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Genevieve-MATHIS-Pour-en-finir-avec-un-tabou-Les-sequences-de-cours-clefs-en" rel="bookmark">Geneviève <span class="caps">MATHIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour en finir avec un tabou. Les séquences de cours "clefs en main" dans la formation des professeurs de français<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1333 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
La nécessité de mettre en place en formation une aide concrète à la planification didactique m’a amenée à concevoir et à expérimenter des séquences «<small class="fine d-inline"> </small>clefs en main<small class="fine d-inline"> </small>» pour (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-10-31T23:00:00Z"> novembre 1996</abbr></small>
<a href="VALENTIN-Dominique-CHARNAY-Roland-DOUAIRE-Jacques-et-GUILLAUME-Jean-Claude"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VALENTIN-Dominique-CHARNAY-Roland-DOUAIRE-Jacques-et-GUILLAUME-Jean-Claude" rel="bookmark"><span class="caps">VALENTIN</span> Dominique, <span class="caps">CHARNAY</span> Roland, <span class="caps">DOUAIRE</span> Jacques et <span class="caps">GUILLAUME</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quels problèmes pour quels apprentissages<small class="fine d-inline"> </small>? Quelques exemples en mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-637 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Depuis 1985, notre équipe mène des recherches qui tournent autour des apprentissages numériques, d’abord au cycle 2 puis, actuellement au cycle 3. Le titre de la première (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l’Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de" rel="bookmark"><span class="caps">BARTH</span>ÉLÉ<span class="caps">MY</span> Véronique «<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations comme une forme de savoir afin de définir la position d’un acteur dans la structure sociale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-482 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Résumé : Le but de cet article est de repérer, à partir des pratiques des <span class="caps">CPE</span> dans différents établissements scolaires, les représentations que les acteurs (professeurs, élèves, (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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