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<title>LAMBLIN-SZCZESNY Nicole « Vous avez dit “trisomique” ou “différent” ? » - (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Une expérience d'intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu'être prétexte à un témoignage (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">LAMBLIN-SZCZESNY Nicole « Vous avez dit “trisomique” ou “différent” ? » - (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z">janvier 2001</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-609 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">LAMBLIN</span>-<span class="caps">SZCZESNY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Vous avez dit “trisomique” ou “différent”<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</h1>
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<div class="crayon article-texte-609 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2001_num_27_1_1474" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Une expérience d’intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu’être prétexte à un témoignage ponctuel. Mais de la situation concrète émergent des interrogations qui dépassent vite le simple niveau de la «<small class="fine d-inline"> </small>technicité<small class="fine d-inline"> </small>» didactique. En cherchant comment gérer la «<small class="fine d-inline"> </small>différence<small class="fine d-inline"> </small>» en classe, on rencontre d’autres questions : la trisomie 21 est-elle une différence, ou une différence en plus<small class="fine d-inline"> </small>? Quelle est l’influence de notre perception de la différence sur la réussite de l’intégration du handicap<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='manualbr' /><i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> trisomie, différence, singularité, intégration, étayage, zone proximale de développement.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> One single try of integration has not any experimental value, but can only be subject to a mere statement. Yet the current case study raises questions which carry thinks far above the only level of didactic technicality. When you try to manage the difference in your class, you discover other questions such as this «<small class="fine d-inline"> </small>is Down’s syndrome one difference or one more difference<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» or «<small class="fine d-inline"> </small>how can our perception of the difference have an effect on the success of the integration<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»<br class='manualbr' /><i> <strong>Key-word :</strong> </i> Down’s syndrome, difference, singularity, integration, support, proximal zone of development</p></div>
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