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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:34:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation" rel="bookmark"><span class="caps">JAUBERT</span> Martine et <span class="caps">REBIERE</span> Maryse «<small class="fine d-inline"> </small>Formation professionnelle et formation disciplinaire des professeurs des écoles : un exemple en didactique du français<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-928 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-11-11T15:54:46Z">11 novembre 2015</abbr></small>
<a href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Suzane «<small class="fine d-inline"> </small>Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1236 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="AUBRET-Jacques-Valeurs-et-evaluation-en-formation-Spirale-22-1998"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUBRET-Jacques-Valeurs-et-evaluation-en-formation-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">AUBRET</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs et évaluation en formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-803 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Si évaluer c’est porter un jugement de valeur, alors l’acte d’éva¬luation «<small class="fine d-inline"> </small>énonce<small class="fine d-inline"> </small>» des échelles de valeur et structure les relations évaluateurs-évalués. En analysant (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes est incontestablement appelé à jouer un rôle de tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="DEZUTTER-Olivier-et-DEJEMEPPE-Xavier-Inconscience-conscience-et-mise-en-actes"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton817-23a08.jpg?1783973626" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEZUTTER-Olivier-et-DEJEMEPPE-Xavier-Inconscience-conscience-et-mise-en-actes" rel="bookmark"><span class="caps">DEZUTTER</span> Olivier et <span class="caps">DEJEMEPPE</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Inconscience, conscience et mise en actes. Itinéraire pour une éducation aux valeurs en formation initiale d’enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-817 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Une enquête menée auprès de futurs enseignants du secondaire montre que, parmi les diverses représentations de la fonction d’enseignement, prévaut celle de la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:23:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="CROZAT-Stephane-et-TRIGANO-Philippe-Conception-de-supports-hypermedias-pour-une"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton947-39b15.jpg?1783966041" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CROZAT-Stephane-et-TRIGANO-Philippe-Conception-de-supports-hypermedias-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">CROZAT</span> Stéphane et <span class="caps">TRIGANO</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Conception de supports hypermédias pour une exploitation pédagogique : modèle et expérience<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-947 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’usage des supports hypermédia dans la formation est aujourd’hui en pleine expansion. Cette expansion invite les pédagogues et les informaticiens à réfléchir sur la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="JAVERZAT-Marie-Claude-Produire-des-textes-en-grande-section-comprendre-le-monde"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JAVERZAT-Marie-Claude-Produire-des-textes-en-grande-section-comprendre-le-monde" rel="bookmark"><span class="caps">JAVERZAT</span> Marie-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Produire des textes en grande section : comprendre le monde, comprendre la classe, apprendre la langue<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-686 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article se propose d’explorer les voies d’entrée dans l’écrit, à travers l’analyse des interactions langagières au cours d’une situation scolaire de production de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:12:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
<a href="ERLICH-Valerie-et-LUCCIARDI-Jacques-Le-rapport-a-l-ecrit-des-etudiants-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ERLICH-Valerie-et-LUCCIARDI-Jacques-Le-rapport-a-l-ecrit-des-etudiants-de" rel="bookmark"><span class="caps">ERLICH</span> Valérie et <span class="caps">LUCCIARDI</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Le rapport à l’écrit des étudiants de première année d’université. Analyse de notes de cours magistral et de copies d’examen<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1030 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article s’intéresse au rapport à l’écrit des étudiants de première année de <span class="caps">DEUG</span> à l’université et s’inscrit dans une sociologie des savoirs étudiants. Il analyse (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton478-8bb8d.jpg?1783976987" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">COSNARD</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation du temps et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-478 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’organisation d’une formation renvoie à la question du temps dés lors qu’elle distingue l’enseignement, supposé pour un groupe, de l’apprentissage, accepté dans son (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="CROGNIER-Philippe-De-la-difficulte-d-ecrire-sur-ses-pratiques-professionnelles"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton795-ed917.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CROGNIER-Philippe-De-la-difficulte-d-ecrire-sur-ses-pratiques-professionnelles" rel="bookmark"><span class="caps">CROGNIER</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>De la difficulté d’écrire sur ses pratiques professionnelles" - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-795 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Un atelier d’écriture en formation <span class="caps">A.M.</span>P., pour la réalisation de devoirs de psychopédagogie
<br class='autobr' />
Résumé : Chacun son histoire, ses représentations et parfois même ses comptes à (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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