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	<title>PESCE Sébastien « Pourquoi la pédagogie n’existe pas. L’illusion du (…) - SPIRALE</title>
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			<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> &gt; <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> &gt; <strong class="on">PESCE Sébastien « Pourquoi la pédagogie n’existe pas. L’illusion du&nbsp;(…)</strong></p>
	
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				<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2008-01-24T22:41:00Z">jeudi 24 janvier 2008</abbr></p>
				
				<h1 class="crayon article-titre-1004 surlignable entry-title"><img
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	alt="" /> <span class="caps">PESCE</span> Sébastien «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi la pédagogie n’existe pas. L’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de  &#8220;forme&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />– <i>Spirale</i> 45 (2010)</h1>
				
				
				
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			<div class="crayon article-texte-1004 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2010_num_45_1_1153" class="spip_out" rel="external">Lire l&#8217;article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de pédagogie semble se définir essentiellement au regard des caractères que lui impose ce même débat : une naissance récente, une remise en cause de la primauté des savoirs, une fascination pour la méthode etc. En tant que chercheurs ou praticiens, nous avons souvent le sentiment de devoir défendre «<small class="fine d-inline"> </small>la<small class="fine d-inline"> </small>» pédagogie contre ses assaillants<small class="fine d-inline"> </small>; cet article propose de mettre à distance une telle posture, en posant les ques-tions suivantes : y a-t-il du sens à employer le terme de «<small class="fine d-inline"> </small>pédagogie<small class="fine d-inline"> </small>» pour désigner une variété de pratiques et de postures pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>? Y a-t-il là une catégorie pertinente, que l’on pourrait considérer comme rationnellement fondée<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
<strong> <i>Mots-clés :</i> </strong> Didactique - Pédagogie - Histoire de l’éducation - Sciences de l’éducation.</p>
<p><strong> <i>Abstract :</i> </strong> It appears to be more and more difficult to question the issue of alternative pedagogies without dealing with the current dispute opposing so-called «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogues<small class="fine d-inline"> </small>» and «<small class="fine d-inline"> </small>republicans<small class="fine d-inline"> </small>». The word «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogy<small class="fine d-inline"> </small>», in France, seems to be mainly defined in accordance with the mainspring list of characteristics imposed by that debate : «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogy<small class="fine d-inline"> </small>» is a recent phenomenon, it questions the primacy of knowledge, and pedagogues are obsessed with teaching aids and methods. As scholars and practitioners, we generally believe it is our duty to defend «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogy<small class="fine d-inline"> </small>» against its opponents and we therefore go on considering «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogy<small class="fine d-inline"> </small>» as a legitimate notion. This paper investigates the discordance by posing a few questions : does it make any sense to talk about «<small class="fine d-inline"> </small>pedagogy<small class="fine d-inline"> </small>» and, if it does, what are the rational foundations of such a discourse and what may legitimize the definition of this one category that covers a great variety of educational practices and theoretical stances<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
<strong> <i>Keywords :</i> </strong> Didactics - Educational science - History of education - Pedagogy.</p>
<h2 class="spip"> <i>Spirale – Revue de Recherches en Éducation</i>  – 2010 N&#176; 45 (7-17)</h2></div>
		
			
			
		
			
			
	
			
			
			
			
			
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