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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:05:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages" rel="bookmark"><span class="caps">PEIFER</span> Lætitia «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;image animée, vecteur de savoirs, de valeurs et d&#8217;usages<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-962 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans quelles mesures l’image peut-elle constituer un vecteur de savoirs, de valeurs et d’usages en même temps qu’elle raconte une histoire<small class="fine d-inline"> </small>? La série d’animation Il (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:53:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions" rel="bookmark"><span class="caps">PIZON</span> Frank et <span class="caps">JOURDAN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et les prescriptions institutionnelles dans le champ de l&#8217;éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-873 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la prescription destinée aux enseignants se traduit en premier lieu sous la forme des programmes scolaires, elle ne se limite pas pour autant à encadrer le volet (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="CARONIA-Letizia-Langage-et-construction-sociale-de-l-ethnicite-Une-etude-sur-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton491-b128a.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARONIA-Letizia-Langage-et-construction-sociale-de-l-ethnicite-Une-etude-sur-la" rel="bookmark"><span class="caps">CARONIA</span> Letizia «<small class="fine d-inline"> </small>Langage et construction sociale de l&#8217;ethnicité. Une étude sur la mise en discours de l&#8217;élève en tant qu&#8217;&#8220;élève étrange&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-491 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les pratiques de nomination constituent l’une des plus puissantes ressources A travers lesquelles les membres d’une communauté produisent leur propres identités (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:45:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton921-cfa37.jpg?1784013272" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d" rel="bookmark"><span class="caps">GOMEZ</span> Florent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et identité professionnelle du formateur d&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-921 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Pour construire une représentation de sa fonction, le formateur d’enseignants stagiaires peut se tourner essentiellement vers deux sources : les pré¬conisations de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton69-82c69.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">ERNST</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une éducation laïque à la laïcité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-69 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le contexte d’une «<small class="fine d-inline"> </small>laïcité d’indifférence<small class="fine d-inline"> </small>», il y avait eu rupture de transmission de l’éducation à la laïcité. Et à travers la loi sur les signes religieux et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton976-740d0.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l&#8217;Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-14T23:00:00Z">15 novembre 1996</abbr></small>
			<a href="DEBAYLE-Jocelyne-Lecture-et-litterature-a-l-ecole-primaire-enjeux-et-approches"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-2-f5465.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEBAYLE-Jocelyne-Lecture-et-litterature-a-l-ecole-primaire-enjeux-et-approches" rel="bookmark"><span class="caps">DEBAYLE</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Lecture et littérature à l&#8217;école primaire : enjeux et approches<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-547 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
On a souvent opposé une culture humaniste, jugée passive, à une éducation active, qui fait de l’enfant un citoyen dans la cité que serait l’école. Or l’exercice du goût, par (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="GARDOU-Charles-Enjeux-et-derives-de-la-relation-aux-personnes-en-situation-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton614-a7f62.jpg?1783971608" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARDOU-Charles-Enjeux-et-derives-de-la-relation-aux-personnes-en-situation-de" rel="bookmark"><span class="caps">GARDOU</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Enjeux et dérives de la relation aux personnes en situation de handicap<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-614 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur analyse comment certaines de nos attitudes fabriquent du handicap et développe trois conditions qui, si elles étaient réalisées, permettraient une véritable (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:04:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1043-dc986.jpg?1783961628" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Allemagne : la réforme de la formation initiale des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1043 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  C’est en fait dès le début des années soixante-dix que la réforme de la formation des enseignants a commencé en Allemagne, lorsque les «<small class="fine d-inline"> </small>Hautes Écoles Pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-12-12T10:01:12Z">12 décembre 2017</abbr></small>
			<a href="Sabine-de-Bosscher-Vanessa-Fournier-Laurent-Carton-Notation-en-francais-et-en"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/rubon177-268ad-2-4f060.jpg?1783968481" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Sabine-de-Bosscher-Vanessa-Fournier-Laurent-Carton-Notation-en-francais-et-en" rel="bookmark"><span class="caps">BOSSCHER</span> Sabine , <span class="caps">FOURIER</span> Vanessa &amp; <span class="caps">CARTON</span> Laurent «<small class="fine d-inline"> </small>Notation en français et en mathématiques en cycle 3. Quelle influence du sexe de l’élève et de l’enseignant-e<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1352 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’objectif de l’étude est de contribuer à une meilleure compréhension de l’influence des représentations sexuées des enseignant-e-s sur la notation des élèves. Des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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