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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:06:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
<a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l’école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d’impact auprès des pairs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1029 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A-t-on intérêt à dire à un élève qu’il est le tuteur d’un autre<small class="fine d-inline"> </small>? Telle est la question qui tente d’être traitée dans cet article. Après avoir spécifié l’origine du (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l’écrit sur la construction du Sujet textuel à l’université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
<a href="JOVENET-Anne-Marie-La-relation-en-question-dans-l-education-a-la-sante-Spirale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOVENET-Anne-Marie-La-relation-en-question-dans-l-education-a-la-sante-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">JOVENET</span> Anne Marie «<small class="fine d-inline"> </small>La relation en question dans l’éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-255 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’objectif de l’article est de poser le problème de la relation dans l’éducation à la santé du point de vue de l’éducateur. En effet, si les théories du soutien social (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:03:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-b3213.jpg?1783970771" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux" rel="bookmark"><span class="caps">COG</span>É<span class="caps">RINO</span> Geneviève «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignants d’<span class="caps">EPS</span> et évaluation certificative : enjeux implicites relatifs à la justice et l’équité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-862 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’étude est centrée sur la réception, chez les enseignants d’Éducation Physique et Sportive (<span class="caps">EPS</span>), des textes officiels concernant l’évaluation certificative au lycée. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:23:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="CROZAT-Stephane-et-TRIGANO-Philippe-Conception-de-supports-hypermedias-pour-une"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton947-39b15.jpg?1783966041" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CROZAT-Stephane-et-TRIGANO-Philippe-Conception-de-supports-hypermedias-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">CROZAT</span> Stéphane et <span class="caps">TRIGANO</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Conception de supports hypermédias pour une exploitation pédagogique : modèle et expérience<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-947 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’usage des supports hypermédia dans la formation est aujourd’hui en pleine expansion. Cette expansion invite les pédagogues et les informaticiens à réfléchir sur la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton927-8a869.jpg?1783981155" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un" rel="bookmark"><span class="caps">GALLET</span>-<span class="caps">VALIN</span> Marie Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d’école<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-927 introduction entry-content">
<p>Résumé : La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se re-présente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa réalité sur le (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:46:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
<a href="JOVENET-Anne-Marie-Ecrire-un-memoire-de-recherche-qui-concerne-le-je-une"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton942-8e49e.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOVENET-Anne-Marie-Ecrire-un-memoire-de-recherche-qui-concerne-le-je-une" rel="bookmark"><span class="caps">JOVENET</span> Anne-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Ecrire un mémoire de recherche qui concerne le “je” : une position de scripteur interdite<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-942 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article pose la question de l’écriture de soi dans un mémoire inscrit dans le champ de la psychologie clinique en Sciences de l’Education : position de scripteur (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MERCIER</span> Diane et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants dans la pensée des élèves, réfléchie par les stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-651 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On connaît les logiques ascendantes et descendantes d’innovation en formation, mais s’est-on déjà interrogé sur ce que les enfants eux-mêmes pensent de la formation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-09-30T22:31:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-Travail-sur-les-representations-et-position"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton890-3cafb.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-Travail-sur-les-representations-et-position" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Travail sur les représentations et position (anthropologique<small class="fine d-inline"> </small>?) du chercheur<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-890 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Que ce soit dans les ateliers-création sonores — qui ont fourni le corpus de ma thèse — ou dans les classes de lycée que j’avais en charge, que ce soit plus tard dans (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article640=&debut_articles=70&debut_liste_articles_54=75IMG/pdf/12_HOUYEL_Spi_10-11.pdf&lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article640=&debut_articles=90&debut_liste_articles_54=75IMG/pdf/12_HOUYEL_Spi_10-11.pdf&lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:9:{s:10:"article640";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"80";s:23:"debut_liste_articles_54";s:33:"75IMG/pdf/12_HOUYEL_Spi_10-11.pdf";s:4:"lang";s:2:"fr";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-04 11:39:54";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-04 11:39:54";s:18:"date_redac_default";b:1;}s:12:"lastmodified";i:1788514794;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1239609516;}}