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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:33:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="GUIBERT-Rozenn-L-entrainement-a-la-synthese-comme-apprentissage-du-dialogisme"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUIBERT-Rozenn-L-entrainement-a-la-synthese-comme-apprentissage-du-dialogisme" rel="bookmark"><span class="caps">GUIBERT</span> Rozenn «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entraînement à la synthèse comme apprentissage du dialogisme<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-937 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A l’occasion d’une formation à la note de synthèse avec des étudiants de <span class="caps">DESS</span>, donc dans des formations professionnalisantes, et en comparant avec des adultes reprenant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-11-18T16:17:00Z">18 novembre 1993</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves" rel="bookmark"><span class="caps">HOUYEL</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi le défi-lecture fait-il toujours lire les élèves<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1329 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
De multiples entretiens menés auprès des maîtres et des professeurs de collège, ainsi que l’observation des jeunes lecteurs, font apparaître que le défi-lecture fait lire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T17:20:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>Interpréter les prescriptions : une dimension invisible du travail enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-876 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A la création de l’école publique, l’État français s’est toujours soucié de produire des documents officiels destinés autant à assurer une certaine équité dans l’offre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T10:55:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="BISHOP-Marie-France-Les-textes-officiels-de-francais-pour-l-ecole-elementaire"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BISHOP-Marie-France-Les-textes-officiels-de-francais-pour-l-ecole-elementaire" rel="bookmark"><span class="caps">BISHOP</span> Marie-France «<small class="fine d-inline"> </small>Les textes officiels de français pour l’école élémentaire de 1945 à 1972 : entre tradition et rénovation<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>– Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1048 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Entre 1945 et 1972, l’enseignement du français est soumis à des tensions diverses. Il lui faut, d’une part, à partir de 1959, s’adapter aux nouvelles finalités de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:03:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux" rel="bookmark"><span class="caps">COG</span>É<span class="caps">RINO</span> Geneviève «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignants d’<span class="caps">EPS</span> et évaluation certificative : enjeux implicites relatifs à la justice et l’équité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-862 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’étude est centrée sur la réception, chez les enseignants d’Éducation Physique et Sportive (<span class="caps">EPS</span>), des textes officiels concernant l’évaluation certificative au lycée. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="WULF-Christoph-Le-rituel-formation-sociale-de-l-individu-et-de-la-communaute"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WULF-Christoph-Le-rituel-formation-sociale-de-l-individu-et-de-la-communaute" rel="bookmark"><span class="caps">WULF</span> Christoph «<small class="fine d-inline"> </small>Le rituel : formation sociale de l&#8217;individu et de la communauté<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-562 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Un rituel est un mouvement corporel avec un début, une fin et une direction précise. Les rituels sont des processus corporels symboliquement codés qui créent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:20:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">KLEIN</span> Annabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Homepages, nouvelles écritures de soi, nouvelles lectures de l&#8217;autre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-946 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’introduction d’Internet à l’école ouvre les jeunes à un nouveau champ d’expression de soi. Parmi les multiples usages d’Internet, l’invention de nouvelles formes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="BILLON-Jacqueline-Discours-et-pratiques-du-discours-de-l-education-a-la-sante"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BILLON-Jacqueline-Discours-et-pratiques-du-discours-de-l-education-a-la-sante" rel="bookmark"><span class="caps">BILLON</span> Jacqueline «<small class="fine d-inline"> </small>Discours et pratiques du discours de l&#8217;éducation à la santé en milieu scolaire français<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-824 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Des valeurs, des méthodes et des démarches diverses ont été utilisées de tout temps pour éduquer à la santé. Un constat didactique montre que l’éducation à la santé (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-16T18:25:15Z">16 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la" rel="bookmark">Julien <span class="caps">DESPOIS</span>, Amaël <span class="caps">ANDRE</span>, Pascale <span class="caps">DENEUVE</span> et Benoit <span class="caps">LOUVET</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Etude de la dynamique d’interaction &#8220;enseignant-élève porteur de troubles du spectre autistique&#8221; à la maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1283 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À l’école maternelle, l’engagement social des élèves porteurs de troubles du spectre autistique (<span class="caps">TSA</span>) apparaît comme un élément essentiel pour la réussite de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-01-15T15:02:00Z">15 janvier 2010</abbr></small>
			<a href="BOYER-Simon-RIX-LIEVRE-Geraldine-et-RECOPE-Michel-Evaluer-une-pratique-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOYER-Simon-RIX-LIEVRE-Geraldine-et-RECOPE-Michel-Evaluer-une-pratique-en" rel="bookmark"><span class="caps">BOYER</span> Simon, <span class="caps">RIX</span>-<span class="caps">LI</span>È<span class="caps">VRE</span> Géraldine et RÉ<span class="caps">COP</span>É Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Évaluer une pratique en situation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2014)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1181 introduction entry-content">
<p>L’<span class="caps">ACTIVIT</span>É <span class="caps">DE</span> <span class="caps">SUPERVISION</span> D’<span class="caps">ARBITRES</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">RUGBY</span> : <span class="caps">ENTRE</span> <span class="caps">ATTRIBUTION</span> <span class="caps">SPONTAN</span>ÉE <span class="caps">DE</span> <span class="caps">VALEUR</span> <span class="caps">ET</span> DÉ<span class="caps">LIB</span>É<span class="caps">RATION</span> 
<br class='autobr' />
Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article examine la manière dont un évaluateur produit des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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