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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:30:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="LOMBARDO-Evelyne-Image-virtuelle-vers-de-nouveaux-dispositifs-d-apprentissage"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOMBARDO-Evelyne-Image-virtuelle-vers-de-nouveaux-dispositifs-d-apprentissage" rel="bookmark"><span class="caps">LOMBARDO</span> Évelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Image virtuelle : vers de nouveaux dispositifs d&#8217;apprentissage<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-967 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En testant un dispositif techno-sémio-cognitivo-pragmatique (Peraya 2006, Agostinelli, 2003) 3D virtuel et immersif lors de nos cours de Psychosociologie des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-05-31T23:50:00Z"> juin 2010</abbr></small>
			<a href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des" rel="bookmark"><span class="caps">MASCLET</span> Johanne

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>A propos des représentations sociales "du Droit" chez des collégiens, des enseignants et des juristes. Quels enjeux<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-891 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le contexte social actuel amène à poser la question du rapport des adolescents au droit. Au début du siècle dernier, Piaget cherchait déjà à le comprendre au travers de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-02-15T16:01:45Z">15 février 2016</abbr></small>
			<a href="CORBIN-MENARD-Jocelyne-Comparaison-des-metiers-de-school-librarians-japonais-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH110/logo_spiral-e_57-5c0e3.jpg?1783968898" class='spip_logo' width='75' height='110'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CORBIN-MENARD-Jocelyne-Comparaison-des-metiers-de-school-librarians-japonais-et" rel="bookmark"><span class="caps">CORBIN</span>-MÉ<span class="caps">NARD</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Comparaison des métiers de <i>school librarians</i> japonais et français. Vers la caractérisation des contours de la fonction enseignante contemporaine<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1251 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le Japon et la France ont doté leur système éducatif de bibliothèques scolaires et de métiers associés. Cette étude comparative des tâches du bibliothécaire enseignant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-12-31T23:00:00Z"> janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LEMPENS-Isabelle-Encodage-decodage-au-debut-de-l-apprentissage-de-l-ecrit"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton788-614e5.jpg?1783957990" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMPENS-Isabelle-Encodage-decodage-au-debut-de-l-apprentissage-de-l-ecrit" rel="bookmark"><span class="caps">LEMPENS</span> Isabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Encodage/décodage au début de l&#8217;apprentissage de l&#8217;écrit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-788 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article s’appuie sur une recherche en cours centrée sur l’entrée dans l’écrit d’élèves de C.P.. Lors de cette recherche, 156 enfants ont été observés en entretien (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton640-2a4b2.jpg?1783963896" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves-640" rel="bookmark"><span class="caps">HOUYEL</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi le défi-lecture fait-il toujours lire les élèves<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-640 introduction entry-content">
<p>De multiples entretiens menés auprès des maîtres et des professeurs de collège, ainsi que l’observation des jeunes lecteurs, font apparaître que le défi-lecture fait lire réellement les enfants et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton738-2b32c.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">JUTRAS</span> France et <span class="caps">BERTRAND</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écoresponsabilité, une valeur à développer à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-738 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Traditionnellement définie comme l’étude systématique des milieux de vie, c’est-à-dire l’étude des milieux où vivent et se reproduisent les êtres vivants ainsi que de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="DUFAYS-Jean-Louis-et-RONVEAUX-Christophe-Les-valeurs-de-l-enseignement-du"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton736-0eccf.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUFAYS-Jean-Louis-et-RONVEAUX-Christophe-Les-valeurs-de-l-enseignement-du" rel="bookmark"><span class="caps">DUFAYS</span> Jean-Louis et <span class="caps">RONVEAUX</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs de l&#8217;enseignement du français : un état de la question et une illustration<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-736 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose une rapide synthèse critique de divers discours relatifs aux valeurs du cours de français. Dans une première partie, générale, il se penche sur trois (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="WATERLOT-Ghislain-La-tolerance-et-ses-limites-un-probleme-pour-l-educateur"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton740-f1317.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WATERLOT-Ghislain-La-tolerance-et-ses-limites-un-probleme-pour-l-educateur" rel="bookmark"><span class="caps">WATERLOT</span> Ghislain «<small class="fine d-inline"> </small>La tolérance et ses limites : un problème pour l&#8217;éducateur<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-740 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La tolérance fait aujourd’hui l’objet d’une sorte de consensus. Mais à y regarder de près, elle est souvent comprise très partiellement. Nombreux sont ceux qui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">COSNARD</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation du temps et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-478 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : L’organisation d’une formation renvoie à la question du temps dés lors qu’elle distingue l’enseignement, supposé pour un groupe, de l’apprentissage, accepté dans son (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton741-cf84c.jpg?1783963693" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la" rel="bookmark"><span class="caps">SAINT</span> <span class="caps">FLEUR</span> Joseph P. «<small class="fine d-inline"> </small>Ludwig Wittgenstien : de l&#8217;éthique de la pédagogie à la pédagogie de l&#8217;éthique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-741 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Wittgenstein est surtout connu comme philosophe. Mais connaît-on, le Wittgenstein pédagogue, qui, à l’apogée de s gloire, abandonne les fastes de l’Université de (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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