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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:59:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
<a href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">KESKESSA</span> Bachir «<small class="fine d-inline"> </small>Tableaux et liens avec d’autres représentations en enseignement technique et professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-977 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On s’intéresse à quelques modalités de représentation de l’information en tableau. On pointe des processus de lecture de ces représentations en tableau au travers de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:49:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-8-f5a5f.jpg?1783962063" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception" rel="bookmark"><span class="caps">COPP</span>É Sylvie, <span class="caps">DORIER</span> Jean-Luc et <span class="caps">YAVUZ</span> Ilyas «<small class="fine d-inline"> </small>Éléments d’analyse sur la réception par les enseignants du programme de 2000 sur les fonctions en mathématiques en seconde<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-872 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’enseignement des fonctions en classe de 2<sup class="typo_exposants">de</sup> en France a subi des changements importants dans les programmes de 2002, en particulier concernant l’usage des tableaux de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
<a href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton668-07d5a.jpg?1783984041" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des" rel="bookmark"><span class="caps">VASCONCELLOS</span> Maria «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir, savoir-faire et mouvement de professionnalisation des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-668 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les formateurs constituent un groupe professionnel aux titres et fonctions multiples et variés. L’analyse de leur professionnalisation indique qu’ils échappent aux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
<a href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/2-6399d.png?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et" rel="bookmark">Marlène <span class="caps">LEBRUN</span>
<br /> <i>Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes</i>
<br />Caroline Scheepers
<br /> Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)
<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1710 introduction entry-content">
<p>D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-12-19T17:49:00Z">19 décembre 2010</abbr></small>
<a href="MAIZONNIER-PAYELLE-Elisabeth-Formation-au-handicap-a-l-ecole-maternelle-Regards"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi57-aaa72.jpg?1783964331" class='spip_logo' width='75' height='117'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MAIZONNIER-PAYELLE-Elisabeth-Formation-au-handicap-a-l-ecole-maternelle-Regards" rel="bookmark"><span class="caps">MAIZONNIER</span>-<span class="caps">PAYELLE</span> Élisabeth
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Formation au handicap à l’école maternelle. Regards portés par l’enfant et sur l’enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1241 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : À la lumière de l’héritage pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) et clinique de Maria Torok (1925-1998) nous interrogeons les pratiques de formation de l’école (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="FAVRE-Daniel-Faut-il-desadapter-l-ecole-a-la-societe-Spirale-22-1998"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton811-4e6f2.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FAVRE-Daniel-Faut-il-desadapter-l-ecole-a-la-societe-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">FAVRE</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Faut-il "désadapter" l’école à la société<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-811 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Mener une réflexion sur les valeurs en éducation implique d’examiner le contexte social et économique dans lequel se trouvent les différents acteurs du système (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-22T23:58:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="VERNEUIL-Yves-L-evaluation-des-professeurs-de-l-enseignement-secondaire-de-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-5-0cb33.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERNEUIL-Yves-L-evaluation-des-professeurs-de-l-enseignement-secondaire-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">VERNEUIL</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des professeurs de l’enseignement secondaire, de la fondation des lycées à 1944<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1096 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Depuis la fondation des lycées et des collèges par Napoléon, leurs professeurs sont évalués par une double hiérarchie : autorités locales (chefs d’établissement, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-07-31T22:00:00Z"> août 1996</abbr></small>
<a href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton545-2146f.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='109'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CADET-Christiane-L-ecriture-de-fiction-dans-les-differents-parcours-de" rel="bookmark"><span class="caps">CADET</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>L’écriture de fiction dans les différents parcours de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-545 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Par un curieux effet de paradoxe, l’écriture romanesque est à la fois valorisée comme objet à commenter et ignorée comme objet à produire. Comme pratique, elle est étonnamment (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2013-05-04T14:18:00Z">4 mai 2013</abbr></small>
<a href="DANVERS-Francis-et-OBAJTEK-Sylvain-Le-rapport-des-enseignants-chercheurs-a-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH106/logo_spiral-e_51-2-1847b.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='106'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-et-OBAJTEK-Sylvain-Le-rapport-des-enseignants-chercheurs-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis et <span class="caps">OBAJTEK</span> Sylvain «<small class="fine d-inline"> </small>Le rapport des enseignants-chercheurs à l’égard des missions d’aide à l’orientation, soutien d’une éducation à l’orientation à l’Université<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1149 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article propose de mettre en lumière le rapport qu’entretiennent les enseignants-chercheurs à l’égard des missions d’aide à l’orientation. À partir de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:08:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
<a href="SUBERVIELLE-Daniel-et-RAGANO-Serge-Les-effets-de-l-organisation-pedagogique-du"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SUBERVIELLE-Daniel-et-RAGANO-Serge-Les-effets-de-l-organisation-pedagogique-du" rel="bookmark"><span class="caps">SUBERVIELLE</span> Daniel et <span class="caps">RAGANO</span> Serge «<small class="fine d-inline"> </small>Les effets de l’organisation pédagogique du cycle <span class="caps">III</span> sur l’évolution des performances scolaires des élèves aux évaluations nationales en français<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-995 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les conditions de la réussite scolaire des élèves tiennent autant à certains éléments de leur environnement scolaire qu’à des paramètres personnels. C’est à l’effet des (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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</ul></nav>
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