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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="DJAZAYERI-Hossein-La-question-des-valeurs-dans-la-formation-des-travailleurs"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DJAZAYERI-Hossein-La-question-des-valeurs-dans-la-formation-des-travailleurs" rel="bookmark"><span class="caps">DJAZAYERI</span> Hossein «<small class="fine d-inline"> </small>La question des valeurs dans la formation des travailleurs sociaux<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-805 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Partant du constat que ce qui caractérise plus particulièrement les organisations de l’action sociale est la part importante de l’incertitude qui existe aux différents (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MARTIN-Franck-HERY-Sophie-et-CANET-Claude-Formation-des-enseignants-et-valeurs"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTIN-Franck-HERY-Sophie-et-CANET-Claude-Formation-des-enseignants-et-valeurs" rel="bookmark"><span class="caps">MARTIN</span> Franck, HÉ<span class="caps">RY</span> Sophie et <span class="caps">CANET</span> Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Formation des enseignants et valeurs de l&#8217;éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-815 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’institution scolaire est un lieu porteur de valeurs c’est-à-dire un lieu donnant sens aux éléments de la réalité. Dans ce cadre, les psychologues peuvent (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="DELCAMBRE-Isabelle-Apprendre-a-prendre-la-parole-en-petite-section-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELCAMBRE-Isabelle-Apprendre-a-prendre-la-parole-en-petite-section-de" rel="bookmark"><span class="caps">DELCAMBRE</span> Isabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Apprendre à prendre la parole en petite section de maternelle<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-589 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche vise à analyser les modalités du dialogue et de la prise de parole (modalités organisationnelles, communicationnelles et interactionnelles) dans des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton750-ce63d.jpg?1783963158" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet" rel="bookmark"><span class="caps">BEGUIN</span> Annette «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas-de-Calais : projet documentaire et projet de vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-750 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse de 8 entretiens menés avec des stagiaires de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lille permet d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les pratiques documentaires en <span class="caps">IUFM</span> et sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:12:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="BALAS-Bernard-Les-representations-de-l-ecrit-par-l-adulte-apprenant-lecteur"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-9-a8974.jpg?1783986032" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BALAS-Bernard-Les-representations-de-l-ecrit-par-l-adulte-apprenant-lecteur" rel="bookmark"><span class="caps">BALAS</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations de l’écrit par l’adulte apprenant lecteur-scripteur<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-996 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit-il sa représentation de la langue écrite<small class="fine d-inline"> </small>? C’est pour répondre à cette question que la copie d’écrit est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l&#8217;Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton797-79983.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques" rel="bookmark"><span class="caps">FOURNI</span>É-<span class="caps">ANSELOT</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-797 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Apprentissage fondamental, la lecture est vécue de manière très variable selon les enfants. Échec ou réussite, elle est le préalable indispensable, qui souvent favorise (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="REUTER-Yves-Didactique-et-savoirs-professionnels-Le-cas-du-francais-Spirale-13"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton673-988c0.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REUTER-Yves-Didactique-et-savoirs-professionnels-Le-cas-du-francais-Spirale-13" rel="bookmark"><span class="caps">REUTER</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Didactique et savoirs professionnels. Le cas du français<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-673 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Après avoir rappelé sa modélisation des didactiques et les spécificités de la didactique du français, <span class="caps">YR</span> définit les savoirs professionnels en relation avec la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="BERTON-Bettina-La-laicite-dans-la-formation-des-enseignants-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTON-Bettina-La-laicite-dans-la-formation-des-enseignants-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">BERTON</span> Bettina «<small class="fine d-inline"> </small>La laïcité dans la formation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-76 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Concevoir et mettre en œuvre la formation à la laïcité en <span class="caps">IUFM</span> suppose de remplir des exigences universitaires et professionnelles, qui permettent aux personnels (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des" rel="bookmark">PÉ<span class="caps">RIER</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>De l&#8217;individu et des violences à l&#8217;école. L&#8217;expérience des professeurs débutants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-578 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les débuts dans le métier sont marqués pour les jeunes enseignants par une confrontation à des publics et à des types de comportements qu’ils méconnaissent pour la (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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