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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qu&#8217;en est-il de la formation générale des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-661 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les anciens professeurs des <span class="caps">ENI</span>, des <span class="caps">ENNA</span> et des <span class="caps">CPR</span>, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la création des <span class="caps">IUFM</span> ont-ils la possibilité d’acquérir la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="JOVENET-Anne-Marie-La-difference-a-l-ecole-de-la-theorie-a-la-pratique-ou-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton611-26805.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOVENET-Anne-Marie-La-difference-a-l-ecole-de-la-theorie-a-la-pratique-ou-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">JOVENET</span> Anne Marie «<small class="fine d-inline"> </small>La différence à l&#8217;école : de la théorie à la pratique ou de la pratique à la théorie<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-611 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article pose la question du lien entre la théorie et la pratique à propos de la différence à l’école. Deux psychologues occupent des positions éminentes dans ce (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-Les-langues-etrangeres-des-l-ecole-maternelle-Spirale-36-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-Les-langues-etrangeres-des-l-ecole-maternelle-Spirale-36-2005" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les langues étrangères dès l&#8217;école maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-594 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette contribution tente de faire le point sur ce qu’il est possible de tirer des expériences antérieures relatives aux langues étrangères à l’école maternelle (Peut-on (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:19:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEPEZ-Brigitte-HAMEZ-Marie-Pascale-et-BIGOT-DE-PREAMENEU-Sophie-Le-Francais"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1056-957bd.jpg?1783974052" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEPEZ-Brigitte-HAMEZ-Marie-Pascale-et-BIGOT-DE-PREAMENEU-Sophie-Le-Francais" rel="bookmark"><span class="caps">LEPEZ</span> Brigitte, <span class="caps">HAMEZ</span> Marie-Pascale et <span class="caps">BIGOT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">PR</span>É<span class="caps">AM</span>É<span class="caps">NEU</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Le Français Langue Seconde : un domaine didactique en émergence en relation avec la politique d&#8217;accueil des flux migratoires<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1056 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux textes officiels et documents jalonnent l’histoire de la didactique du français ayant pour sujet scolaire, l’enfant nouvellement arrivé en France, retraçant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-07-31T22:00:00Z">1er août 2005</abbr></small>
			<a href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de" rel="bookmark"><span class="caps">BOUGERET</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Harmonie, contrepoint, représentation : prélude à une didactique de l&#8217;écriture musicale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-477 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Apprend-on à composer<small class="fine d-inline"> </small>? Voilà la question que nous pose toujours Heinrich Schenker (1867-1935) qui, tout en étant le chantre de l’analyse musicale tonale, professait que (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="BILLON-Jacqueline-Discours-et-pratiques-du-discours-de-l-education-a-la-sante"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BILLON-Jacqueline-Discours-et-pratiques-du-discours-de-l-education-a-la-sante" rel="bookmark"><span class="caps">BILLON</span> Jacqueline «<small class="fine d-inline"> </small>Discours et pratiques du discours de l&#8217;éducation à la santé en milieu scolaire français<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-824 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Des valeurs, des méthodes et des démarches diverses ont été utilisées de tout temps pour éduquer à la santé. Un constat didactique montre que l’éducation à la santé (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1049-b8417.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite" rel="bookmark">LÉ<span class="caps">ZIART</span> Yvon «<small class="fine d-inline"> </small>Logique scolaire et logique sociale : détermination de l&#8217;identité scolaire de l&#8217;Éducation Physique et Sportive<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1049 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’éducation physique et sportive est une discipline scolaire praxique. Sa proximité des pratiques physiques sociales est réelle. L’éducation physique et sportive tente (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:58:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Dominique-Guy-BRASSART-Les-strategies-de-comprehension-des-textes-narratifs"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Dominique-Guy-BRASSART-Les-strategies-de-comprehension-des-textes-narratifs" rel="bookmark">Dominique Guy <span class="caps">BRASSART</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les stratégies de compréhension des textes narratifs. Unicité ou diversité<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1293 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le but de cet article est de mettre en question les effets de dogmatisme didactique provoqués par l’application à l’enseignement du français à l’école et au collège d’un modèle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-03-15T12:11:51Z">15 mars 2017</abbr></small>
			<a href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9" rel="bookmark">Annette BÉ<span class="caps">GUIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1286 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>? contri-bution à une réflexion sur le rôle de la fiction dans la construction de la connaissance historique. L’histoire est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:12:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1053-496c1.jpg?1783957990" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un" rel="bookmark"><span class="caps">HARDOUIN</span> Magali «<small class="fine d-inline"> </small>Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l&#8217;indépendance<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1053 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article veut porter son attention sur les programmes scolaires enseignés aujourd’hui dans un territoire d’Outre-mer particulier, celui de la Nouvelle-Calédonie où (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article598%2F=&amp;date=2008-11&amp;debut_articles=130#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article598%2F=&amp;date=2008-11&amp;debut_articles=150#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
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