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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:01:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER" rel="bookmark"><span class="caps">DELL</span>’<span class="caps">ANGELO</span>-<span class="caps">SAUVAGE</span> Michèle, <span class="caps">BERNARD</span> Marie-Claude et <span class="caps">DE</span> <span class="caps">MONTGOLFIER</span> Sandrine
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1258 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="CROGNIER-Philippe-De-la-difficulte-d-ecrire-sur-ses-pratiques-professionnelles"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CROGNIER-Philippe-De-la-difficulte-d-ecrire-sur-ses-pratiques-professionnelles" rel="bookmark"><span class="caps">CROGNIER</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>De la difficulté d’écrire sur ses pratiques professionnelles" - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-795 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Un atelier d’écriture en formation <span class="caps">A.M.</span>P., pour la réalisation de devoirs de psychopédagogie
<br class='autobr' />
Résumé : Chacun son histoire, ses représentations et parfois même ses comptes à (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:49:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception" rel="bookmark"><span class="caps">COPP</span>É Sylvie, <span class="caps">DORIER</span> Jean-Luc et <span class="caps">YAVUZ</span> Ilyas «<small class="fine d-inline"> </small>Éléments d’analyse sur la réception par les enseignants du programme de 2000 sur les fonctions en mathématiques en seconde<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-872 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’enseignement des fonctions en classe de 2<sup class="typo_exposants">de</sup> en France a subi des changements importants dans les programmes de 2002, en particulier concernant l’usage des tableaux de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="JOUET-LEBRUN-Marlene-Lecture-de-fables-de-La-Fontaine-De-quelques-mediations"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton701-0238d.jpg?1783961704" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOUET-LEBRUN-Marlene-Lecture-de-fables-de-La-Fontaine-De-quelques-mediations" rel="bookmark"><span class="caps">JOUET</span>-<span class="caps">LEBRUN</span> Marlène «<small class="fine d-inline"> </small>Lecture de fables de La Fontaine. De quelques médiations éducatives<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-701 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : En situation scolaire, le savoir-lire suppose les actes de comprendre-interpréter-expliquer (<span class="caps">CIE</span>). Si nous considérons que ces trois démarches qui interagissent sont (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
<a href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton721-df24c.jpg?1783964325" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SORDES-ADER-Florence-ESPARBES-PISTRE-Sylvie-et-TAP-Pierre-Adaptation-et" rel="bookmark"><span class="caps">SORDES</span>-<span class="caps">ADER</span> Florence, <span class="caps">ESPARBES</span>-<span class="caps">PISTRE</span> Sylvie et <span class="caps">TAP</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Adaptation et stratégies de coping à l’adolescence. Étude différentielle selon l’âge et le sexe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-721 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article proposé a pour but de présenter des résultats concernant les stratégies de coping à l’adolescence. Le coping est l’ensemble des modes, des comportements et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:11:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Pierre-MAS-LA-RESISTANCE-AU-REEL-DE-L-ELEVE-MAITRE-Spirale-8-1992" rel="bookmark">Pierre <span class="caps">MAS</span> "<span class="caps">LA</span> <span class="caps">RESISTANCE</span> <span class="caps">AU</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">REEL</span><small class="fine d-inline"> </small>» <span class="caps">DE</span> L’<span class="caps">ELEVE</span>-<span class="caps">MAITRE</span>" – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1332 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Après un travail en classe, l’élève-maître a sous les yeux, grâce à la video, la leçon qu’il vient d’assurer<small class="fine d-inline"> </small>; comment résiste-t-il à ce qu’il voit<small class="fine d-inline"> </small>? Cette (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:11:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des" rel="bookmark"><span class="caps">SCHNEEBERGER</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>Place du concept de représentation dans la formation des enseignants : un exemple dans le domaine de la biologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-929 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le concept de représentation ou de conception (le terme utilisé varie selon les auteurs) est certainement un des concepts de didactique qui connaît le plus de succès et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:07:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Cosme-J-GOMEZ-CARRASCO-et-Pedro-MIRALLES-MARTINEZ-Developpement-et-evaluation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Cosme-J-GOMEZ-CARRASCO-et-Pedro-MIRALLES-MARTINEZ-Developpement-et-evaluation" rel="bookmark">GÓ<span class="caps">MEZ</span> <span class="caps">CARRASCO</span> Cosme J. et <span class="caps">MIRALLES</span> <span class="caps">MART</span>Í<span class="caps">NEZ</span> Pedro
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Développement et évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires. Une étude comparative France-Espagne<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1259 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des propositions, du développement et une évaluation des compétences historiques dans les manuels (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
<a href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes" rel="bookmark"><span class="caps">BAUBEAU</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>L’information à destination des jeunes, produit de contraintes, de collaborations et de concurrence. L’exemple du Centre d’Information et de Documentation Jeunesse de Paris<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-757 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La création du Centre d’information et de documentation jeunesse - <span class="caps">CIDJ</span> - découle de trois facteurs : l’apparition d’une «<small class="fine d-inline"> </small>politique pour la jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>», la concurrence (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:28:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="LEONARD-Franck-Representations-de-la-formation-chez-les-nouveaux-professeurs"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton930-f4616.jpg?1783971852" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEONARD-Franck-Representations-de-la-formation-chez-les-nouveaux-professeurs" rel="bookmark">LÉ<span class="caps">ONARD</span> Franck «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations de la formation chez les nouveaux professeurs des écoles formés en <span class="caps">IUFM</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-930 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Depuis 1991, les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres forment, en un an, les professeurs des écoles . Une enquête menée en 1996 auprès de 500 professeurs (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:12:"article1310_";s:18:" ORDER BY 1000-- -";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-02 14:51:22";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-02 14:51:22";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788353482;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2614815693;}}