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<title>HAEBERLI Philippe « Les conseils de classe, du symbole au droit » - Spirale (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l'ordre scolaire et d'apaisement des (…) " />
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z">octobre 2004</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1036 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1036 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2004_num_34_1_1349" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne faut-il pas voir derrière cette croyance l’accent mis sur l’aspect affectif et relationnel de ce dispositif de participation des élèves à la vie scolaire<small class="fine d-inline"> </small>? Les règlements de fonctionnement des conseils ne portent-ils pas les germes de l’idée qu’en régulant la parole, on régulera les comportements<small class="fine d-inline"> </small>? Les bénéfices liées à la parole exprimée ont été théorisés principalement par la pédagogie institutionnelle<small class="fine d-inline"> </small>; ce courant inspire largement avec la pédagogie Freinet la pratique des conseils, du moins dans les pays francophones. Je m’appuie sur la conception du droit du philosophe du droit, Ronald Dworkin pour envisager tout ce qu’il y aurait à gagner du point de vue de l’éducation à la citoyenneté à intégrer la référence du droit dans la réflexion et la pratique du conseil.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mot-clés :</strong> </i> participation, élèves, conseil de classe, parole, pédagogie institutionnelle, décision, droit, règlements, conflits</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Class assemblies are considered by some as a mean to keep order in the classroom and to ease conflicts, two preconditions for learning. Is the emphasize on affective and relational aspects in the practice of such participation devices not responsible for this assertion<small class="fine d-inline"> </small>? Do the rules of these assemblies tend not to make believe that in regulating discourses, one regulate behaviours. The emphasize on speech and its benefits have mainly been theorized by the pédagogie institutionnelle, who along with Freinet experiences deeply influenced the practice of pupils’assemblies at least in French-speaking countries. I rely on the work of the philosopher of law, Ronald Dworkin to consider the benefit that could be gained for citizenship education in integrating the law reference into the theory and practice of pupils’assemblies.<br class='autobr' />
<i> <strong>Key-words :</strong> </i> participation, pupils, class assemblies, speech, pédagogie institutionnelle, decision, law, rules, conflicts.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 2004 N°34 (27-39)</strong> </i></p>
<p><a href="-Citoyennete-et-rapport-a-la-loi-Spirale-34-2004-" class="spip_in">Sommaire</a></p></div>
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