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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">BOUILLON</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Éducation civique et anthropologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-49 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Pour beaucoup de contenus d’enseignement, personne ne sait véritablement comment ils sont enseignés dans les classes. Tel est le cas, nous semble-t-il, de ceux qui relèvent de «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:59:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton977-b6ff5.jpg?1783964781" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">KESKESSA</span> Bachir «<small class="fine d-inline"> </small>Tableaux et liens avec d&#8217;autres représentations en enseignement technique et professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-977 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On s’intéresse à quelques modalités de représentation de l’information en tableau. On pointe des processus de lecture de ces représentations en tableau au travers de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:24:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-en-questions-Spirale-HS-2-1997"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton915-f69d4.jpg?1783964242" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-en-questions-Spirale-HS-2-1997" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation en questions<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS</span> 2 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-915 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le texte se structurera autour de trois questions. Comment concevoir la relation de référence<small class="fine d-inline"> </small>? Quelles sont les relations des représentations entre elles<small class="fine d-inline"> </small>? Quelles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:15:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Genevieve-MATHIS-Pour-en-finir-avec-un-tabou-Les-sequences-de-cours-clefs-en" rel="bookmark">Geneviève <span class="caps">MATHIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour en finir avec un tabou. Les  séquences  de  cours "clefs  en  main" dans la  formation des  professeurs  de  français<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1333 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La nécessité de mettre en place en formation une aide concrète à la planification didactique m’a amenée à concevoir et à expérimenter des séquences «<small class="fine d-inline"> </small>clefs en main<small class="fine d-inline"> </small>» pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton822-ef765.jpg?1783956755" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique" rel="bookmark"><span class="caps">COLL</span>ÈS Luc et <span class="caps">LEBRUN</span> Monique «<small class="fine d-inline"> </small>Littérature ethnique de jeunesse et dynamique identitaire dans les classes à forte proportion de jeunes issus de l&#8217;immigration<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-822 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’école, en tant que principal agent socialisateur de l’enfant, ne peut pas ne pas prendre en considération l’importance de la sensibilisation à la dynamique (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton590-a5dda.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVANIS-Konstantinos-CHARALAMPOPOULOU-Christina-BOILEVIN-Jean-Marie-et-BAGAKIS" rel="bookmark"><span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos, <span class="caps">CHARALAMPOPOULOU</span> Christina, <span class="caps">BOILEVIN</span> Jean-Marie et <span class="caps">BAGAKIS</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>La construction de la formation des ombres dans la pensée des enfants de 5-6 ans : procédures didactiques et sociocognitives<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-590 introduction entry-content">
<p>Lire l’article  Résumé :  Cette recherche porte sur le rôle de l’intervention didactique dans la déstabilisation des représentations spontanées de la formation de l’ombre par les élèves de l’école (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton976-740d0.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l&#8217;Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="PAGONI-Maria-Du-concept-outil-au-concept-objet-Une-methode-d-analyse-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton718-0b55b.jpg?1783984771" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAGONI-Maria-Du-concept-outil-au-concept-objet-Une-methode-d-analyse-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">PAGONI</span> Maria «<small class="fine d-inline"> </small>Du concept-outil au concept-objet. Une méthode d&#8217;analyse de la conceptualisation des valeurs morales pendant l&#8217;adolescence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-718 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La tendance qui a longtemps dominé dans le domaine de la psychologie de l’éducation socio-morale se base sur la conception que l’enjeu du développement moral est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:42:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="BERTONECHE-Jerome-L-internet-bibliotheque-acceder-au-savoir-ou-se-l-approprier"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton953-5d63d.jpg?1783964278" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTONECHE-Jerome-L-internet-bibliotheque-acceder-au-savoir-ou-se-l-approprier" rel="bookmark"><span class="caps">BERTONECHE</span> Jérôme «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;internet-bibliothèque : accéder au savoir ou se l&#8217;approprier<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-953 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’idéal d’une bibliothèque dématérialisée, véhiculé par les discours qui accompagnent et construisent l’Internet rejoint l’utopie d’un accès transparent au savoir. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton557-313ab.jpg?1783958982" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve" rel="bookmark">CÉ<span class="caps">GARRA</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers une anthropologie de l&#8217;éducation : entre attirance et réserve<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-557 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La communication a pour objectif de comprendre l’intérêt de l’anthropologie pour explorer la thématique de l’éducation. Elle rappellera l’évolution de la recherche en (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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