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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PAUWELS</span> Germain «<small class="fine d-inline"> </small>Quelle éducation pour quelle santé<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-250 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse des interactions entre les trois pôles (l’apprenant, le formateur et le savoir.) d’une situation éducative dans un contexte donné donne des indications sur la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton257-a3abb.jpg?1784005197" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un" rel="bookmark"><span class="caps">PITHON</span> G., <span class="caps">DENTZ</span> N., <span class="caps">GRIMAUD</span> M. et <span class="caps">MANDERSCHEI</span> J.-C. «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Expliquer&#8221; la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-257 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cette recherche vise à faire expliquer par un échantillon d’enfants et d’adultes d’un Institut de Rééducation, accueillant des enfants placés pour des «<small class="fine d-inline"> </small>troubles de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="BARTHELEMY-Annie-Vocabulaire-psyhopedagogique-langue-de-bois-ou-parole-vive-A"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARTHELEMY-Annie-Vocabulaire-psyhopedagogique-langue-de-bois-ou-parole-vive-A" rel="bookmark"><span class="caps">BARTH</span>ÉLÉ<span class="caps">MY</span> Annie «<small class="fine d-inline"> </small>Vocabulaire psyhopédagogique : langue de bois ou parole vive<small class="fine d-inline"> </small>? A propos du conflit sociocognitif<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-632 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Je me demande si le drame - c’est le cas de le dire - de la dissémination des acquis des sciences de l’éducation par l’action pédagogique ne tient pas à ce que ces acquis se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:27:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Une-situation-scolaire-de-tutorat-intellectuel-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton901-952dd.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Une-situation-scolaire-de-tutorat-intellectuel-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Une situation scolaire de tutorat intellectuel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-901 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, le tutorat interculturel est étudié dans une perspective ethnologique. Les séquences tutorales pour des activités géométriques sont rapportées sous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:11:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton885-f1782.jpg?1783968495" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision" rel="bookmark"><span class="caps">PRESTINI</span>-<span class="caps">CHRISTOPHE</span> Mireille «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;orientation tout au long de la vie. La décision de la personne adulte d&#8217;entrer en formation dans le secteur social<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-885 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce qui apparaît spécifique à la situation de la personne adulte à l’entrée en formation, c’est bien la décision qu’elle a prise, de s’engager dans une formation. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-08-30T21:45:22Z">30 août 2009</abbr></small>
			<a href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative" rel="bookmark"><span class="caps">JANNER</span>-<span class="caps">RAIMONDI</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>Les Programmes Personnalisés de Réussite Éducative : entre injonction de réussite et développement professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-985 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  L’article 16 de la loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005 dispose que lorsqu’un élève court le risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:33:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent" rel="bookmark"><span class="caps">KALALI</span> Faouzia «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement des sciences expérimentales, ou le débat récurrent du culturel versus utilitaire : quels problèmes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1060 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il s’agit d’un débat qui a surgi à chaque réforme, traversant ainsi toute l’histoire de l’enseignement des sciences. Ce débat réunit les différentes tendances et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:32:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="ANICET-Irene-Tableaux-en-langues-vivantes-deux-exemples-dans-l-enseignement-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton984-35d11.jpg?1783971941" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANICET-Irene-Tableaux-en-langues-vivantes-deux-exemples-dans-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">ANICET</span> Irène «<small class="fine d-inline"> </small>Tableaux en langues vivantes : deux exemples dans l&#8217;enseignement de l&#8217;allemand<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-984 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Des tableaux apparaissent aussi dans l’enseignement des langues vivantes, ils sont souvent objets d’étude parfois, d’entraînements, voire de tests. Nous nous proposons d’analyser (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:46:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Nicole-EVERAERT-DESMEDT-Les-albums-illustres-pour-enfants-et-la-structuration" rel="bookmark">Nicole <span class="caps">EVERAERT</span>-<span class="caps">DESMEDT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les albums illustres pour enfants et la structuration narrative<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1291 introduction entry-content">
<p>Comment choisir dans l’abondante production des albums illustrés pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>? On en voit de toutes les couleurs et de tous les formats… Cependant, les meilleurs sont parfois en noir et blanc, et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-06T15:03:00Z">6 août 2011</abbr></small>
			<a href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-2-4b9d2.jpg?1783964027" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">SAEMMER</span> Alexandra «<small class="fine d-inline"> </small>L’intégration des pratiques créatives  dans l’enseignement de la culture informationnelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1074 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  S’il s’agit aujourd’hui de repenser l’enseignement d’une «<small class="fine d-inline"> </small>information literacy<small class="fine d-inline"> </small>» (dans le sens d’une «<small class="fine d-inline"> </small>maîtrise de l’information<small class="fine d-inline"> </small>») pour le faire évoluer vers celui (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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