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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:53:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions" rel="bookmark"><span class="caps">PIZON</span> Frank et <span class="caps">JOURDAN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et les prescriptions institutionnelles dans le champ de l&#8217;éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-873 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la prescription destinée aux enseignants se traduit en premier lieu sous la forme des programmes scolaires, elle ne se limite pas pour autant à encadrer le volet (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="OUBRAYRIE-Nathalie-et-LESCARRET-Odette-Pratiques-educatives-estime-de-soi-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton714-63f7a.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="OUBRAYRIE-Nathalie-et-LESCARRET-Odette-Pratiques-educatives-estime-de-soi-et" rel="bookmark"><span class="caps">OUBRAYRIE</span> Nathalie et <span class="caps">LESCARRET</span> Odette «<small class="fine d-inline"> </small>Pratiques éducatives, estime de soi et compétences cognitives<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-714 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette étude porte sur 317 adolescents âgés de 14-15 ans ainsi que leur parents. Elle pose l’hypothèse qu’une interaction entre les pratiques éducatives des parents et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="JONNART-Philippe-et-LAVEAULT-Daniel-Comment-80-eleves-de-la-fin-du-secondaire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton641-8e3e9.jpg?1783956258" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JONNART-Philippe-et-LAVEAULT-Daniel-Comment-80-eleves-de-la-fin-du-secondaire" rel="bookmark"><span class="caps">JONNART</span> Philippe et <span class="caps">LAVEAULT</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Comment 80 élèves de la fin du secondaire perçoivent-ils une tâche de physique<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-641 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La recherche décrite en ces lignes suggère une démarche originale d’analyse de la perception de la tâche par l’élève. Affirmer l’importance de la représentation de la tâche par (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton796-1c681.jpg?1783997052" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un" rel="bookmark"><span class="caps">RECHAIN</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>La dictée à l&#8217;adulte en maternelle et au cours préparatoire : un texte prétexte ou un pré-texte<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-796 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La dictée à l’adulte peut prendre la forme d’une activité de production d’un texte de fiction long, en interaction adulte-enfants. A partir d’une recherche dans deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton808-f2877.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour" rel="bookmark"><span class="caps">JELLAB</span> Aziz «<small class="fine d-inline"> </small>Mission locale et socialisation des jeunes : quelles valeurs pour quelle insertion<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-808 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Pour nombre de jeunes, la sortie du système scolaire ne s’accompagne plus d’une entrée mécanique sur le marché du travail. Désormais, l’insertion professionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton723-f28d7.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">LACHAL</span> Marc «<small class="fine d-inline"> </small>Prédiction du résultat et métaconnaissances chez le jeune enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-723 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Tirer profit des résultats obtenus est sans aucun doute déterminant dans tout processus d’apprentissage. Il apparaît que cette capacité métacognitive est en relation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:24:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Joelle-DELATTRE-et-Col-UN-DOSSIER-PROFESSIONNEL-PAS-ORDINAIRE-ET-SI-ON-FAISAIT" rel="bookmark">Joëlle <span class="caps">DELATTRE</span> et Col. "<span class="caps">UN</span>  <span class="caps">DOSSIER</span>  <span class="caps">PROFESSIONNEL</span> <span class="caps">PAS</span>  <span class="caps">ORDINAIRE</span>, «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ET</span>  <span class="caps">SI</span>  <span class="caps">ON</span>  <span class="caps">FAISAIT</span>…  <span class="caps">UN</span>  <span class="caps">FILM</span><small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1336 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Septembre 1990 :  arrive  à  l’<span class="caps">ENNA</span>  de  Villeneuve  d’Ascq  la  première  promotion  de  <span class="caps">PLP2</span>  «<small class="fine d-inline"> </small>Génie  mécanique,  option  construction<small class="fine d-inline"> </small>»  (aussi appelés <span class="caps">DPI</span>, «<small class="fine d-inline"> </small>Définition de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T22:58:00Z">24 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LESCOUARCH-Laurent-Specificite-actuelle-d-une-approche-alternative-la-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-7-9d1b5.jpg?1783959118" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LESCOUARCH-Laurent-Specificite-actuelle-d-une-approche-alternative-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">LESCOUARCH</span> Laurent «<small class="fine d-inline"> </small>Spécificité actuelle d’une approche alternative : la pédagogie Freinet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1010 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’approche Freinet est historiquement alternative du fait de son inscription dans une conception particulière des apprentissages et de la place accordée aux centres (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
			<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Situation-probleme-faisons-le-point-Spirale-10-11-1993"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton631-c8536.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Situation-probleme-faisons-le-point-Spirale-10-11-1993" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Situation-problème, faisons le point<small class="fine d-inline"> </small>!<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10/11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-631 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le champ didactico-scientifico-pédagogique est devenu tellement conflictuel que tout concept, proposé dans l’arène avec les intentions les plus apaisantes, est aussitôt l’objet (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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