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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="DELCAMBRE-Isabelle-Apprendre-a-prendre-la-parole-en-petite-section-de"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELCAMBRE-Isabelle-Apprendre-a-prendre-la-parole-en-petite-section-de" rel="bookmark"><span class="caps">DELCAMBRE</span> Isabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Apprendre à prendre la parole en petite section de maternelle<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-589 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche vise à analyser les modalités du dialogue et de la prise de parole (modalités organisationnelles, communicationnelles et interactionnelles) dans des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-05-30T12:53:00Z">30 mai 2015</abbr></small>
			<a href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante" rel="bookmark"><span class="caps">LAPOSTOLLE</span> Guy et <span class="caps">GENELOT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Petite histoire d’une expérience innovante dans l’académie de Dijon. Du rôle du chef d’établissement dans la naissance, l’installation et la diffusion d’une pratique de &#8220;classes sans note&#8221; (2006 à 2014)<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1218 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est d’interroger la manière dont une pratique innovante naît dans un établissement scolaire, s’installe et diffuse dans d’autres établissements. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Laïcité et enseignement de la philosophie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-72 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article est centré essentiellement sur le rôle joué par les professeurs de philosophie du secondaire depuis un siècle dans leur rapport à l’institution scolaire. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:18:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1031-beb07.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens" rel="bookmark"><span class="caps">LOISEL</span> <span class="caps">DECQ</span> Myriam «<small class="fine d-inline"> </small>La chute des résultats scolaires en seconde : des lycéens analysent leurs parcours<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1031 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entrée en seconde se caractérise par un taux d’échecs important : plus de 15<small class="fine d-inline"> </small>% des élèves redoublent. Les transitions scolaires sont des étapes difficiles à franchir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:12:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-11-cfadb.jpg?1783957064" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">MIKULOVIC</span> Jacques, <span class="caps">VANLERBERGHE</span> Gilles  et <span class="caps">BUI</span>-<span class="caps">XU</span>ÂN Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1014 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la conation est ce qui pousse à agir, dirigé par un système de valeurs incorporées, la pédagogie conative en appelle au sens que procurent à l’élève ces mêmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T20:56:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Isabelle-HARLE-Analyse-de-reconfigurations-disciplinaires-les-apports-de-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Isabelle-HARLE-Analyse-de-reconfigurations-disciplinaires-les-apports-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">HARL</span>É Isabelle

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Analyse de reconfigurations disciplinaires les apports de la didactique à la sociologie<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1257 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article vise à dépasser l’opposition communément admise entre sociologie et didactique concernant l’analyse des contenus d’enseignement. Notre propos repose sur une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton662-4909f.jpg?1783960740" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation" rel="bookmark"><span class="caps">CLERC</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les futurs enseignants du second degré et leur formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-662 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une enquête menée auprès d’étudiants des deux premières promotions de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lorraine en vue d’ancrer la formation générale dans leurs préoccupations, montre qu’une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton675-e5488.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les débats relatifs à un savoir scolaire : l&#8217;exemple de la grammaire<small class="fine d-inline"> </small>»  <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-675 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’enseignement de la grammaire est un lieu privilégié d’observation des débats relatifs aux savoirs scolaires. D’une part, à peu près tous les grands thèmes abordés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="REY-Jean-Francois-Qui-est-l-homme-des-droits-de-l-homme-Spirale-7-1992"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REY-Jean-Francois-Qui-est-l-homme-des-droits-de-l-homme-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">REY</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Qui est l&#8217;homme des droits de l&#8217;homme<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-43 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Dans la mesure où un professeur de philosophie a sa place toute trouvée (pour l’instant...) à côté de ses collègues historiens dans la formation des maîtres à l’éducation civique, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles"><img
	src="local/cache-vignettes/L65xH100/arton79-127ad.jpg?1783956736" class='spip_logo' width='65' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SIMON-Diana-Lee-Depassees-ou-deplacees-Ces-zones-de-resistance-deviennent-elles" rel="bookmark"><span class="caps">SIMON</span> Diana-Lee «<small class="fine d-inline"> </small>Dépassées ou déplacées<small class="fine d-inline"> </small>? Ces zones de résistance deviennent-elles les nouveaux défis des langues à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Recherches et pratiques innovantes<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-79 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En prenant comme point de repère marquant l’avènement des langues vivantes/régionales comme discipline à part entière dans les nouveaux programmes de l’école primaire (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article1447=&amp;debut_articles=70&amp;debut_liste_articles_54=15IMG/pdf/empowerment_pouvoir_d_agir_en_education_a_la_croisee_entre_theorie_s_.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article1447=&amp;debut_articles=90&amp;debut_liste_articles_54=15IMG/pdf/empowerment_pouvoir_d_agir_en_education_a_la_croisee_entre_theorie_s_.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
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