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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-11-11T15:54:46Z">11 novembre 2015</abbr></small>
			<a href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Suzane «<small class="fine d-inline"> </small>Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1236 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire" rel="bookmark"><span class="caps">GAILLARD</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Adolescents violents ou délinquants, une clinique de l&#8217;histoire et de l&#8217;actualité d&#8217;un rapport au contexte<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-572 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux auteurs étudient la personne délinquante sous l’angle de sa carrière ou de sa structure psychopathologique. Les adolescents violents ont pu élaborer des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:01:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER" rel="bookmark"><span class="caps">DELL</span>’<span class="caps">ANGELO</span>-<span class="caps">SAUVAGE</span> Michèle, <span class="caps">BERNARD</span> Marie-Claude et <span class="caps">DE</span> <span class="caps">MONTGOLFIER</span> Sandrine

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1258 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-05-06T13:51:00Z">6 mai 2013</abbr></small>
			<a href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-5-30a3b.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">FUGIER</span> Pascal «<small class="fine d-inline"> </small>Le principe de neutralité axiologique et le rapport au savoir scientifique des sociologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1162 introduction entry-content">
<p><span class="caps">UNE</span> <span class="caps">EXPLORATION</span> <span class="caps">COMPR</span>É<span class="caps">HENSIVE</span> À <span class="caps">PARTIR</span> <span class="caps">DE</span> L’<span class="caps">EXP</span>É<span class="caps">RIENCE</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">CINQ</span> <span class="caps">PROFESSEURS</span> D’<span class="caps">UN</span> DÉ<span class="caps">PARTEMENT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">SOCIOLOGIE</span> 
<br class='autobr' />
Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les entretiens menés auprès des cinq professeurs d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T13:57:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton924-dbdde.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la" rel="bookmark"><span class="caps">DALM</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet des éléments. Chronique d’un travail sur la construction des représentations (Premier degré/Cycle 3)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-924 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  le compte rendu de l’expérience rapportée a pour cadre le cycle 3 de l’École primaire. Il décrit la tentative de prendre en compte, au cours de séances en biologie, les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:41:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de" rel="bookmark"><span class="caps">CRINON</span> Jacques et <span class="caps">GUIGUE</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Etre sujet de son écriture : une analyse de mémoires professionnels<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-940 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La présence d’un mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants repose sur l’hypothèse que l’élaboration d’un écrit favorise la réflexivité et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-16T17:23:02Z">16 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="THIERY-Nathalie-et-FRANCIS-Veronique-Figures-et-representations-de-l-enfant"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="THIERY-Nathalie-et-FRANCIS-Veronique-Figures-et-representations-de-l-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">THIERY</span> Nathalie et <span class="caps">FRANCIS</span> Véronique «<small class="fine d-inline"> </small>Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1221 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-04-30T22:00:00Z"> mai 2007</abbr></small>
			<a href="TORTERAT-Frederic-L-entretien-d-accompagnement-professionnel-entre-co"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TORTERAT-Frederic-L-entretien-d-accompagnement-professionnel-entre-co" rel="bookmark"><span class="caps">TORTERAT</span> Frédéric

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entretien d&#8217;accompagnement professionnel, entre co-désignation et problématisation<small class="fine d-inline"> </small>» - Spiral-E (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-844 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette contribution, qui prend appui sur des corpus oraux d’accompagne-ment professionnel dans le cadre de la formation des maîtres, a pour objet de montrer ce qui, dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:35:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles" rel="bookmark"><span class="caps">LANGE</span> Jean-Marc

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes. Quelles mutations professionnelles pour les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1266 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les contenus des éducations à, telle l’éducation au développement durable, comportent des savoirs dont les caractéristiques épistémologiques transforment notablement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="BRIGAUDIOT-Mireille-Apprentissages-a-l-ecole-maternelle-un-apercu-de-leur"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton595-a4608.jpg?1783974034" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BRIGAUDIOT-Mireille-Apprentissages-a-l-ecole-maternelle-un-apercu-de-leur" rel="bookmark"><span class="caps">BRIGAUDIOT</span> Mireille «<small class="fine d-inline"> </small>Apprentissages à l&#8217;école maternelle : un aperçu de leur complexité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-595 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les instructions officielles montrent une École Maternelle qui s’est souciée de l’éducation morale des enfants, puis de leur développement psycho-cognitif, enfin de ce (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article1327IMG/pdf/appel_spirale_63.pdf=&amp;debut_articles=100#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article1327IMG/pdf/appel_spirale_63.pdf=&amp;debut_articles=120#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:39:"article1327IMG/pdf/appel_spirale_63_pdf";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:3:"110";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-29 22:42:26";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-29 22:42:26";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788036146;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:420040736;}}