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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-489 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une situation d’enseignement - apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-01T00:36:27Z">1er décembre 2010</abbr></small>
			<a href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de" rel="bookmark"><span class="caps">MATALLIOTAKI</span> Eirini

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations graphiques comme support de raisonnement dans les manuels destinés aux élèves de Grande Section Maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1072 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche est consacrée à l’examen du statut de l’écrit dans les ouvrages scolaires et parascolaires. Nous procédons à une analyse d’exercices incluant des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-08-30T21:45:22Z">30 août 2009</abbr></small>
			<a href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0007-6-755c0.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative" rel="bookmark"><span class="caps">JANNER</span>-<span class="caps">RAIMONDI</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>Les Programmes Personnalisés de Réussite Éducative : entre injonction de réussite et développement professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-985 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  L’article 16 de la loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005 dispose que lorsqu’un élève court le risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:44:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-14-1cbd8.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">REGE</span> <span class="caps">COLET</span> Nicole et  <span class="caps">BERTHIAUME</span> Denis «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants universitaires<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1109 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton582-0353e.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive" rel="bookmark"><span class="caps">BONAF</span>É-<span class="caps">SCHMITT</span> Jean-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La médiation scolaire par les pairs : une alternatiive à la violence à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-582 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La médiation scolaire par les pairs en France est un phénomène récent et l’article reprend les résultats d’une recherche-action visant à vérifier si cette nouvelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2002</abbr></small>
			<a href="DESRUMEAUX-ZAGRODNICKI-Pascale-Norme-d-internalite-et-travail-social-Spirale-22"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton806-e800d.jpg?1783962063" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESRUMEAUX-ZAGRODNICKI-Pascale-Norme-d-internalite-et-travail-social-Spirale-22" rel="bookmark"><span class="caps">DESRUMEAUX</span>-<span class="caps">ZAGRODNICKI</span> Pascale «<small class="fine d-inline"> </small>Norme d&#8217;internalité et travail social<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-806 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La norme d’internalité concerne la tendance des personnes à privilégier les explications internes (liées à la personne) des comportements et des renforcements par (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton658-5a3f1.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie" rel="bookmark"><span class="caps">LEGROS</span> Catherine et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>Une tentative d&#8217;intégration théorie/pratique au sein de la formation générale professionnelle des enseignants : une pièce en trois actes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-658 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La formation des maîtres repose sur deux éléments essentiels entre lesquels s’exerce une relation dialectique difficile à définir en termes d’apprentissages. Un de ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="BRIQUET-DUHAZE-Sophie-La-copie-du-prenom-en-grande-section-diminution-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton591-3484c.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BRIQUET-DUHAZE-Sophie-La-copie-du-prenom-en-grande-section-diminution-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">BRIQUET</span>-<span class="caps">DUHAZ</span>É Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>La copie du prénom en grande section : diminution de la taille des caractères<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-591 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article pose le problème de la réduction de la taille des lettres, en grande section, lors de l’écriture du prénom. Nous émettons l’hypothèse que le modèle de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53" rel="bookmark"><span class="caps">REMORIQUET</span> Jack «<small class="fine d-inline"> </small>Typologie de parcours d&#8217;orientation professionnelle. Cas de 53 jeunes demandeurs d&#8217;emploi consultants d&#8217;une Mission Locale et d&#8217;une <span class="caps">PAIO</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-767 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les stéréotypes dominants véhiculés par les médias et globalement acceptés par l’opinion publique établissent une relation de cause à effet entre formation et emploi. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes" rel="bookmark"><span class="caps">BAUBEAU</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;information à destination des jeunes, produit de contraintes, de collaborations et de concurrence. L&#8217;exemple du Centre d&#8217;Information et de Documentation Jeunesse de Paris<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-757 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La création du Centre d’information et de documentation jeunesse - <span class="caps">CIDJ</span> - découle de trois facteurs : l’apparition d’une «<small class="fine d-inline"> </small>politique pour la jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>», la concurrence (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article640=&amp;debut_articles=70&amp;debut_liste_articles_54=45IMG/pdf/12_HOUYEL_Spi_10-11.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article640=&amp;debut_articles=90&amp;debut_liste_articles_54=45IMG/pdf/12_HOUYEL_Spi_10-11.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
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