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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:12:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="ALBANEL-Xavier-Le-travail-d-evaluation-L-inspection-des-professeurs-de-l"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALBANEL-Xavier-Le-travail-d-evaluation-L-inspection-des-professeurs-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">ALBANEL</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Le travail d’évaluation. L’inspection des professeurs de l’enseignement secondaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1100 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Tous les cinq ans en moyenne, les enseignants sont évalués par un inspecteur pédagogique régional. Ce dernier assiste à une heure de cours, puis mène un entretien (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="MALET-Regis-Le-genre-anthropologique-en-formation-Spirale-31-2003"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-Le-genre-anthropologique-en-formation-Spirale-31-2003" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>Le genre anthropologique en formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-560 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article discute la place et le statut possibles d’une anthropologie de la formation dans le champ des sciences de l’éducation. A la faveur d’un renouveau de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-10-25T17:48:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
<a href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">FARR</span>É Carmen et <span class="caps">FIJALKOW</span> Éliane «<small class="fine d-inline"> </small>La segmentation de la phrase par l’enfant. Intervention expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-991 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Afin de voir s’il est possible d’améliorer la segmentation de la phrase et si cette amélioration est fonction de la nature de l’intervention effectuée, 30 enfants de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2011-07-09T12:56:25Z">9 juillet 2011</abbr></small>
<a href="LE-BOT-Gaelle-PASCO-Denis-et-DESBIENS-Jean-Francois-Des-orientations-de-valeur"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-4-8d0ef.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='75' height='111'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-BOT-Gaelle-PASCO-Denis-et-DESBIENS-Jean-Francois-Des-orientations-de-valeur" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">BOT</span> Gaëlle, <span class="caps">PASCO</span> Denis et <span class="caps">DESBIENS</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Des orientations de valeur dans les programmes à leur mise en œuvre en classe : éclairages sur les processus de changement des pratiques d’enseignement d’un groupe d’enseignants d’éducation physique Québécois<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2011)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1077 introduction entry-content">
<p>Lir l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’objectif de cette étude est de mieux comprendre le rôle des orientations de valeur dans la réception par des enseignants d’éducation physique et à la santé québécois (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton601-65fee.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PETTIER-Jean-Charles-La-philosophie-en-SEGPA-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">PETTIER</span> Jean-Charles «<small class="fine d-inline"> </small>La philosophie en... <span class="caps">SEGPA</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-601 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Des difficultés nombreuses n’empêchent pas un certain nombre d’enseignants spécialisés en <span class="caps">SEGPA</span> de permettre à des élèves adolescents en difficulté scolaire de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:38:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
<a href="LERNER-Sophie-L-impact-des-programmes-d-education-musicale-sur-les-pratiques"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-6-821fd.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LERNER-Sophie-L-impact-des-programmes-d-education-musicale-sur-les-pratiques" rel="bookmark"><span class="caps">LERNER</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>L’impact des programmes d’éducation musicale sur les pratiques enseignantes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-869 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article, l’auteur interroge le texte officiel des programmes d’Éducation musicale, une discipline artistique enseignée au collège. Elle étudie plus (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">HATCHUEL</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une anthropologie clinique de la rencontre pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-565 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A partir de ses différentes recherches autour du rapport au savoir des élèves et des interactions enseignant-e-s/élèves, l’auteure se centre ici sur la notion de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-10-01T21:35:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
<a href="KOVACS-Susan-L-image-scientifique-et-ses-recontextualisations-du-Notionaire-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KOVACS-Susan-L-image-scientifique-et-ses-recontextualisations-du-Notionaire-de" rel="bookmark"><span class="caps">KOVACS</span> Susan «<small class="fine d-inline"> </small>L’image scientifique et ses recontextualisations : du Notionaire de Garsault (1761) à l’Encyclopédie des jeunes gens (1807) de Moustalon<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-958 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’étude historique des pratiques de mise en livre de l’image permet de dégager l’influence des idéologies du texte et du document sur la pédagogie par l’image. Une (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
<a href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton675-e5488.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les débats relatifs à un savoir scolaire : l’exemple de la grammaire<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-675 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’enseignement de la grammaire est un lieu privilégié d’observation des débats relatifs aux savoirs scolaires. D’une part, à peu près tous les grands thèmes abordés (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton933-775cd.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l’écrit sur la construction du Sujet textuel à l’université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
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<br class='autobr' />
Résumé : On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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